下面是小編為大家整理的為了自由呼吸教育,讀后感教育論文—【課題研究】,供大家參考。

　 《為了自由呼吸的教育》讀后感

　 李希貴，首先是一名熱愛教育事業(yè)并敢于思索踐行的普通人，也是教育界的專家型人。我們還是稱他為老師吧，使之我們更加親切。讀了他的為了自由呼吸的教育，感觸多多，這里來一一述說。

　李老師在這本書里有著個人獨特的職業(yè)生涯，但都離不開教育二字，以時間順序展開。

　從開始不是教育的教育，有做事做人方面的，整個小節(jié)用樸素易懂的山東語言述說，有至今反復(fù)咀嚼的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》；有“善變”爺爺?shù)难詡魃斫蹋洪喿x時，爺爺總是要認(rèn)認(rèn)真真地把手洗的干干凈凈，然后雙手捧出手抄的書本，戴上老花鏡，一字一句認(rèn)真閱讀。書，是世界上最寶貴的，它比金錢、糧食都重要；還有父親和母親的情感表露，行動闡釋方法。其中作者感悟很多：

　1、當(dāng)一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時候，也就是一個人的心智自覺開啟的時候。這樣的成長才是真正意義上的人的成長。

　2、一個孩子對一門課程的喜愛，有時并不是基于課程本身的什么價值，而很可能是一些常常被老師們忽略的十分微小的細(xì)節(jié)。當(dāng)孩子從細(xì)微之處感受到了老師真誠的愛，當(dāng)孩子同樣愛上了自己的來世，也就是孩子熱愛這門學(xué)科、熱愛學(xué)習(xí)的開

　始。

　3、小時候連環(huán)畫本身并沒有給作者帶來很多東西，它出現(xiàn)在一個農(nóng)村少年單調(diào)而貧乏的生活中，最重要的意義，就是把一個年輕生命深處潛在的探求新知的欲望。

　4、人的精神成長和生理發(fā)育是一樣的，對“營養(yǎng)”的需求也是分階段的。人是特定的年輕段就應(yīng)該讀特定的書，一旦錯過了最好的時機(jī)，不但會失去閱讀的欲望，也難以吸收特定成長階段所需要的“精神營養(yǎng)”。

　5、智能的發(fā)展從本質(zhì)的意義上，只要親自參與了實踐，只要切實凈利率獲取知識的過程，由此獲得的“營養(yǎng)”，對于年輕生命的健康發(fā)展，都是十分必要、十分有益的。

　 大學(xué)畢業(yè)后的作者選擇了教書，一開始的偽裝嚴(yán)厲到后來的慢慢改善，最主要的是作為一個教師意識的改善：從一味的嚴(yán)厲到民主意識的形成。教書生涯有很多困惑、很多值得思考改正的地方，也就是在這種積極探索的情況下，作者在快速的成長著、感悟著。有不需要偏愛的學(xué)生、有沒有用情感改變一個孩子的心靈的失敗經(jīng)歷、有閱讀時間的爭論，作者是一個普通的人民教師，也有理想；也會遇到挫折、失敗；也會據(jù)理力爭；也會為了學(xué)生改變自己。我們難道不應(yīng)該也是這樣嘛？ 熟稔的教書，作者開始了不同的嘗試:“讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)老師”、“沒有老師的語文課”、“ACT 語文教改實驗”，當(dāng)中各種感

　悟：

　1、一切的教育都應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力入手，生活與教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系。

　2、葉圣陶：在中學(xué)里，教師也應(yīng)該逐步少講，逐步放手讓學(xué)生自己去學(xué)，到中學(xué)畢業(yè)的時候，學(xué)生如果完全可以自己學(xué)了，那才算真的畢業(yè)。

　幾年的教書生涯痛并快樂著，改進(jìn)中取得了成績，作者被任命為教導(dǎo)主任，管理學(xué)生工作。工作重心開始傾斜，慢慢已轉(zhuǎn)到管理上，是管理人，也就尤其的繁瑣起來。從大的方面到點點滴滴，只有當(dāng)規(guī)定演化為學(xué)生發(fā)自生命自覺的習(xí)慣，教育管理才能達(dá)到它應(yīng)該達(dá)到的最高境界。教育途中有荊棘，那我們手里便需要有鐮刀，作者在閱讀中找到明朗的教育風(fēng)景........《給教師的一百條建議》、《帕甫雷什中學(xué)》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《育人三部曲》。

　職業(yè)上的前進(jìn)改變著人際交往的轉(zhuǎn)變，從最開始的學(xué)生到管理學(xué)生到整個同事——教師的加入，好像開始慢慢復(fù)雜了，可作者堅信只要自己懷著耐心、熱心、誠心，總是不會太壞?？刹椒ブ新詭нt緩，因為與個人利益總是相掛鉤的，也只有在機(jī)制和學(xué)校文化上動心思了，這里有我們所不屑的苦累文化，這種文化被這個學(xué)校所認(rèn)可。

　管理人是一件說小不小的事情，而如果有了基準(zhǔn)，就可以

　展開活動：讓每個人都感到自己重要。作者在整本書中反復(fù)提到瑪麗.凱的管理觀念：管理是一門了不起的藝術(shù)，它的最高境界就是讓每一個被管理的人都感到自己的重要。在這章的最后，管理教師上作者有很多的感悟：

　1、幾乎每個人都希望自己成為重要人物。正如杜威所言，在“人類所有的沖動中，以‘希望成為重要人物’的欲望最為強(qiáng)烈”。

　2、一個人認(rèn)為自己重要的背后，其實是他心靈深處沉甸甸的責(zé)任意識。

　3、人的需要是與動力連在一起的，一個人如果沒有需要的提升，也就沒有了工作的動力。

　4、管理思想加瑪麗.福萊說：“最成功的領(lǐng)導(dǎo)者是能夠看到尚未實現(xiàn)的前景的人。”鮑伯.加爾文說：“我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者的最終工作就是傳播希望。” 5、教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的坐標(biāo)，教師應(yīng)該是“托起太陽的人”，但同時，它也是太陽底下最光輝的職業(yè)。一個教師在成就學(xué)生的同時，也應(yīng)該成就自我，他們在塑造學(xué)生的同時也在主動積極地塑造著自我——師生共同成長。

　學(xué)生有成長期，作者也有重要的成長期，一個管理者的重要成長期，契合了這本書：為了自由呼吸的教育。整個章節(jié)圍繞教師和學(xué)生的日常展開，但都有基準(zhǔn)，那就是一切為了學(xué)生

　和對教師、學(xué)生的尊重，并且把這種思想徹底的貫穿在整個校園的方方面面，至上到下、從班級制度延伸到校園綠化并伸展到社會上。

　什么是好的教育？最好的教育應(yīng)當(dāng)是著眼于孩子一生發(fā)展的教育，應(yīng)當(dāng)是關(guān)注孩子心靈的教育，應(yīng)當(dāng)是使師生感受到自由、幸福和快樂的教育。聽著很完美吧，是很多教師內(nèi)心的至上追求吧？可真要付諸實際，困難重重，而我們要做的就是且行且思考、感悟、成長。有期望終究是好的：把學(xué)校辦成充滿親情的家園，生動活潑的樂園，探索求知的學(xué)園，墻壁開口花草說話的花園。作為領(lǐng)導(dǎo)，作者在筆記本的扉頁上這樣寫：權(quán)力是把傳家寶刀，最好不要拔刀出鞘。給自己的權(quán)力小了，作者避開了很多煩惱，開始潛心做事：“用故事傳播思想”、“人人有才，人無全才；人若全才，沒有人才”、“多一把尺子就會多出一批好學(xué)生”、“誰領(lǐng)先一步，誰就會搶占教育的制高點，誰就會在未來的競爭中掌握主動權(quán)”。

　所有的期望都沒有現(xiàn)成的路，我們只能背負(fù)壓力，一步步摸索前行。作者的教育之路慢慢延伸并深入，從縣級市到地級市，路似乎更寬了，可困惑也就更多了，作者尋求了很多種方法，有從古希臘的惡神和他的“魔床”感悟的類似，也有借鑒農(nóng)民種地的模式。無論是什么，只有想總是不夠的，理論是灰色的，而實踐之樹長青！

　感悟?qū)嵺`：

　1、教學(xué)中的“三講三不講”，“講重點，講難點，講易錯易混易漏知識點”，“學(xué)生已經(jīng)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，講了也學(xué)不會的不講”。

　2、不同的環(huán)境，有事我們個人需要適當(dāng)?shù)母淖冏约骸?/p>

　3、真正的教育是立足于每一個受教育者的發(fā)展，立足于人的全面發(fā)展。

　4、新課改中，教材再創(chuàng)造成為教學(xué)過程之必須。

　5、學(xué)生的獨立思考，是我們教師勞動的目的。

　6、播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

　 本書的最后是作者的人生感言和后記了，作者讀過很多的書，有關(guān)于教育的，有關(guān)于管理的，甚至有關(guān)于藝術(shù)的，其中教育的書居多。古人說讀書可以明志，這里作者沒有說明，但是讀書在他的職業(yè)生涯里有著至關(guān)重要的地位，讀書可以讓自己的思維不受局限，可以讓你知道很多事是可以推類變通的，可以不同的事不同的解決方法為自己所用，也可以使人領(lǐng)悟做人、做事、做教育的真諦！

　生涯的感悟：

　1、教育學(xué)其實是“人學(xué)”，而“人學(xué)”應(yīng)該是最大的學(xué)問，也應(yīng)該是人人應(yīng)該認(rèn)知的學(xué)問。

　2、讀書所給我的：“人們所看到的，都是他能看到的；人們所聽到的，都是他能聽懂的。” 3、把簡單的事情天天做好。

　4、人生的哲學(xué)命題：讓每個人都感到自己重要。

　5、人生就是有所為有所不為組成的。

　6、不重復(fù)自己，需要可貴的自??；而不重復(fù)別人，則更需要自信。

　7、一個人在思考自己人生方向的時候，有一個非常重要又實用的方法——由終點開始思考。

　8、向成功開刀，把成功設(shè)計成一種危機(jī)，是給自己的一個善意的提醒。

　9、不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。

　10、生命是一連串的企圖和失敗。只有在偶然的機(jī)會中，我們才能體驗到成功，最重要的是繼續(xù)嘗試。

　 到這里，我的讀后感也該結(jié)束了，其中感悟很多，整理成這樣。有一個問題在書前言就說，關(guān)于教育家，那我們想下：作者李希貴是教育家嘛？我不知道，也無法評說一二，只是因為自己在教育這條路上還有很多種可能，路上還會有更多的感悟，教育家的分界只有在不斷的深入中了解，我相信這不是一朝一夕所 可以達(dá)到的，但這里，我也想把書中的一句話當(dāng)作自己生涯的座右銘：不重復(fù)自己，需要可貴的自??；而不重復(fù)別

　人，則更需要自信！

　班主任班級管理策略

　一、班主任的語言要充滿愛 在進(jìn)行班級管理時，教師的語言要充滿真情實感，這樣才容易與學(xué)生進(jìn)行心與心之間的交流，從而使教師的勸說更有效果。教師在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時，要用真情去溫暖學(xué)生，讓學(xué)生在教師的語言中得到振奮，從而使學(xué)生健康、茁壯的成長。作為班主任在于學(xué)生進(jìn)行交流的時候，不要直接的對學(xué)生的成績或錯誤做出判斷，而要給與學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，去分辨好壞真?zhèn)?，對學(xué)生優(yōu)秀的地方予以表揚，指出學(xué)生錯誤的地方，給學(xué)生行之有效的建議，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去改正自己的缺點，從而更好的進(jìn)步。班主任除了要關(guān)注學(xué)生的成績、學(xué)生的課堂表現(xiàn)之外，還要關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。例如，剛開學(xué)的時候，很多學(xué)生由于到了新的班級，且學(xué)習(xí)任務(wù)加重，導(dǎo)致學(xué)生的心理壓力增大，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。這時就需要班主任對這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，用激勵的語言來幫助學(xué)生盡快的融入到新的班集體之中，在班級黑板展覽寫上班訓(xùn)“自強(qiáng)不息，努力拼搏”等警醒語。班主任要對上述的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度，減少學(xué)生對新班級、新同學(xué)的陌生感，并向?qū)W生傳授良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生跟上教學(xué)的節(jié)奏，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識，進(jìn)而讓學(xué)生取得全面的發(fā)展，滿足現(xiàn)代素質(zhì)教育的要。

　二、班主任語言要恰當(dāng) 教師在進(jìn)行班級管理時，一定要注意語言的恰當(dāng)性。學(xué)生較敏感，即使班主任語言是無意的，可能會傷害到學(xué)生的心靈，從而對學(xué)生造成不可磨滅的創(chuàng)傷，讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生考慮比較片面，同時具有一定的叛逆心理，難免會犯錯。班主任學(xué)生的錯誤時，要注意批評的語言額方式，注意不要傷害到學(xué)生敏感脆弱的心靈，最好不要當(dāng)眾對學(xué)生進(jìn)行批評，這回嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，不然會使學(xué)生對教師教授的課程失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師在對學(xué)生進(jìn)行批評教育的時候，要就事論事，不能因一次錯誤就上升到學(xué)生的品德問題，這對學(xué)生也是非常不公平的。班主任在管理學(xué)生時，要從學(xué)生的角度去思考問題，盡量的去理解、尊重學(xué)生，動之以情曉之以理才能使批評教育的目的和效果達(dá)到最大化。例如，有一個學(xué)生沒有做語文作業(yè)，作為班主任不應(yīng)在一開始就對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，認(rèn)為學(xué)生是班級里的害群之馬，而是應(yīng)該課下找學(xué)生了解原因。通過了解之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不是故意的不愿意去做語文作業(yè)，而是真的事出有因，教師只要對學(xué)生進(jìn)行善意的提醒，希望學(xué)生以后不要在犯類似的錯誤就可以了。相反的如果教師一開始就對學(xué)生進(jìn)行了非常嚴(yán)厲的批評，在不了解情況的前提下就對學(xué)生橫加指責(zé)，會讓學(xué)生受到傷害，反而不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　三、班主任需要真誠的贊揚學(xué)生

　在傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，部分班主任對學(xué)生的成績過于看重，只重視學(xué)生的成績，對與成績較差的學(xué)生不屑一顧，認(rèn)為這些學(xué)生脫了班級的后腿，對班級產(chǎn)生了不亮的影響。教師的上述做法都是不正確的，班主任在管理班級時要能發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)點，并對此進(jìn)行真誠的表揚和鼓勵。教師的贊揚可以使學(xué)生重新燃起對學(xué)習(xí)、對生活的希望，從而讓這些學(xué)生取得一定的進(jìn)步。例如，班級里有一位同學(xué)的語文、英語成績都非常的好，而數(shù)學(xué)成績較差，有嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象。對于這樣的學(xué)生，教師不可以一味的批評學(xué)生的弱勢，而忽略了學(xué)生的優(yōu)勢，教師要對這樣的學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)。首先教師要肯定學(xué)生的優(yōu)點，并對學(xué)生進(jìn)行一定的贊揚，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提出只要學(xué)生繼續(xù)努力就一定可以提高自身的數(shù)學(xué)成績，因為學(xué)生能學(xué)好語文和英語就可以證明學(xué)生是比較聰明的。通過教師的鼓勵與贊揚，學(xué)生對數(shù)學(xué)的恐懼心理降低，不再懼怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，漸漸的數(shù)學(xué)成績也會取得一定的進(jìn)步。由此可見，教師的語言、行為會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，所以教師在管理學(xué)生時要盡量的給予學(xué)生正面的評價，增強(qiáng)學(xué)生的信心，從而使得學(xué)生在教師的鼓勵下取得一定的進(jìn)步。

　【結(jié)語】

　班主任在管理班級、教導(dǎo)學(xué)生時，即使是不經(jīng)意間的行為、粗暴的語言、不屑的眼神，都可能會對學(xué)生產(chǎn)生不良的影響，造成教師與學(xué)生之間的隔閡，使學(xué)生對教師產(chǎn)生厭煩心理，繼而討厭教師教

　授的課程。所以，班主任在進(jìn)行班級管理時，一定要時刻注意自己的語言，用真誠的話語與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，并能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對此進(jìn)行贊揚和鼓勵，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生能更加積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使初中教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。

　 建立文明禮儀養(yǎng)成教育機(jī)制在對學(xué)校生源組成情況進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生的發(fā)展需要，通過領(lǐng)導(dǎo)示范和教師們?nèi)翰呷毫?，落實師資、制度、資源等。使全體學(xué)生提高對禮儀規(guī)范的認(rèn)識，學(xué)會使用禮貌用語。養(yǎng)成良好的禮貌行為習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，使其從關(guān)心自己的人品、學(xué)業(yè)、健康、前途到自愛、自尊、自立、自強(qiáng)。二、構(gòu)建文明禮儀養(yǎng)成教育大課堂 1、為人師表作示范。教師作為學(xué)生成長道路上的指路人，其自身的行為規(guī)范和道德素質(zhì)，對學(xué)生養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣，起著關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)注重榜樣的示范作用。正面誘導(dǎo)，使典型示范和整體提高相結(jié)合，在平時的教學(xué)、生活中...