責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例精選4篇

　　始終堅持為學(xué)校著想為學(xué)校服務(wù)的理念，堅持“督”從公，“導(dǎo)”從誠，在每次督導(dǎo)中都能給學(xué)校留下一些建議或想法，這種對學(xué)校高度負責(zé)的精神、積極向上的工作態(tài)度得到了學(xué)校的認可和贊許。下面是星星閱讀網(wǎng)小編為您推薦責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例精選4篇。
 

　　責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例1

　　本人有幸被開發(fā)區(qū)教育局督導(dǎo)室聘為責(zé)任督學(xué)，負責(zé)對xx小學(xué)、xx實驗小學(xué)、xx小學(xué)、xx實驗小學(xué)等四所學(xué)校的定期督導(dǎo)工作。一年來，通過督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在日常教育教學(xué)工作中存在的一些問題，通過督導(dǎo)最終都能得以圓滿解決，所以我認為責(zé)任督學(xué)責(zé)任重大，督學(xué)工作意義非凡。

　　督導(dǎo)工作既能對學(xué)校的整體發(fā)展起到良好的促進作用，又能對學(xué)校的整體發(fā)展起到一定的支持和幫助作用，同時督導(dǎo)工作也是對自身工作的一種檢驗和考察。作為責(zé)任督學(xué)，上學(xué)期我們先后5次到xx小學(xué)、xx實驗小學(xué)、xx小學(xué)、xx實驗小學(xué)進行了專項督導(dǎo)，通過督導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的問題，我們立即和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行溝通，使問題得到了及時、有效地整改或解決。

　　【案例描述】

　　學(xué)校安全工作是督查首要內(nèi)容，包括安全組織機構(gòu)建設(shè)、檔案材料、安全管理措施、各類設(shè)施設(shè)備安全狀況、校園及周邊環(huán)境等。學(xué)期初督導(dǎo)檢查時，三所學(xué)校的各項安全工作有計劃、有預(yù)案，檔案材料詳細完整，但也存在一些容易被學(xué)校忽略的安全隱患。譬如某小學(xué)在校學(xué)生接近1800人，學(xué)校位于交通十分繁忙的路段，校門口兩邊經(jīng)常有賣小吃的攤販占道經(jīng)營，通行的機動車輛較多，每逢學(xué)生上下學(xué)，七八家攤販和接送孩子的車輛就會把校門口道路占滿，交通十分擁擠，進出校門都很困難，存在很大的安全隱患。督導(dǎo)組發(fā)現(xiàn)這一情況后及時按程序下發(fā)了限期整改通知書，由校長簽字并加蓋學(xué)校公章，我們也及時向有關(guān)部門作了反映。

　　【案例分析】

　　整改通知書下達后，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)《學(xué)校落實責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)意見和整改要求的整改方案》，及時形成材料上報到了區(qū)教育督導(dǎo)室。20xx年10月21日，督導(dǎo)組來到了校長辦公室，校長向督導(dǎo)組匯報了該校對學(xué)生進行安全教育措施的落實情況。我們與學(xué)校校長、分管校長和政教主任等一起討論了校門口存在的安全隱患，決定邀請城管等相關(guān)部門的負責(zé)人來校實地考察調(diào)研，盡快消除安全隱患。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門的配合下，迅速清理了校門口的小商販攤點，并安排有關(guān)人員在放學(xué)時段維持交通秩序，緩解了交通壓力，消除了安全隱患。我們后來再到該校進行督導(dǎo)時，我們欣喜地看到，該校放學(xué)時，校門口基本暢通無阻，督導(dǎo)時存在的安全隱患得到了有效解決。

　　【案例反思】

　　這個案例反映的是多數(shù)學(xué)校門口普遍存在的一種現(xiàn)象。這個案例給我們提供了以下幾點啟示：

　　1.抓住學(xué)生安全責(zé)任重大，各級領(lǐng)導(dǎo)異常重視學(xué)生的人身安全，將難以解決的問題作為重點督導(dǎo)對象；

　　2.通過督導(dǎo)，把發(fā)現(xiàn)的重大安全隱患問題及時向區(qū)政府、區(qū)教育局和學(xué)校反映，以便上級將排除安全隱患納入政府的重要議事日程；

　　3.責(zé)任督學(xué)要始終抱著鍥而不舍的工作態(tài)度，積極參加專項督導(dǎo)，及時反饋，幫助學(xué)校提出建設(shè)性的整改意見。

　　責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例2

　　【案例描述】

　　20xx年11月，在一次側(cè)重“課程開設(shè)和課堂教學(xué)情況”的隨機督導(dǎo)中，區(qū)里兩位責(zé)任督學(xué)來到xx鎮(zhèn)一所村小。恰逢課間，督導(dǎo)組未先到校長辦公室，而是在校園內(nèi)隨處查看，看看學(xué)生的課間活動、校園文化布置、校舍安全設(shè)施等，并認真填寫《責(zé)任督學(xué)工作記錄》。來到學(xué)校的塑膠操場，一群孩子正在玩游戲，于是便和幾個孩子攀談起來，“你們是哪個班級的啊?”“你們的班主任是誰?”“你們比較喜歡哪些老師的課，為什么?”“你們班級的音體美和信息技術(shù)課上得怎么樣?”“還有，品德課、綜合實踐課呢?”孩子們也不怕陌生人，爭先恐后地搶著回答。有幾個男孩子很活潑，說：他們一周上一節(jié)體育課，有時上音樂課就是唱歌，美術(shù)課有時上就是自己畫畫，電腦課、品德課和綜合實踐課沒有，很多的課都是上語文或數(shù)學(xué)課，也上英語課，自習(xí)課。

　　隨后，督導(dǎo)組來到孩子們提到的幾個班級教室，看到門旁的課程表上都是按照省課程開設(shè)設(shè)置方案填寫的，完全符合課程開設(shè)的要求，這時正在查看的班級班主任來到教室。督導(dǎo)組向她詢問后了該班級的課程執(zhí)行情況，她說“都是按照課程表上的啊”，這讓督導(dǎo)組人員感到很意外，班主任的回答和孩子們的回答大相徑庭，誰說的是真實的呢?班主任又解釋說，“不信，你們可以問校長”。督導(dǎo)組說，“聽聽孩子們怎么說，可以嗎?”班主任臉紅著回答：不必了吧。其實，督導(dǎo)組很清楚。鑒于此，督導(dǎo)組按程序下發(fā)了限期整改通知書，由校長簽字并加蓋學(xué)校公章。

　　【案例分析】

　　督導(dǎo)組根據(jù)現(xiàn)場了解的情況，來到了校長辦公室，校長向督導(dǎo)組匯報了該校對國家課程的落實情況，包括各年級課程的開設(shè)、作息時間表、課程安排表、教師上課情況等，督導(dǎo)組作了認真詳細的記錄。另一方面，督導(dǎo)組又召開了該校教師座談會，隨機抽取了各班5名學(xué)生進行訪談，認真聽取了教師、學(xué)生代表的意見和建議。

　　根據(jù)該校的現(xiàn)狀，督導(dǎo)組提出了一些建設(shè)性的建議，希望能夠完善該校課程的開設(shè)情況。建議如下：一是在學(xué)?，F(xiàn)有師資基礎(chǔ)上，通過與鎮(zhèn)小學(xué)中心校領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，聘任部分音體美專業(yè)教師或在鎮(zhèn)內(nèi)實行專業(yè)課教師走教，實現(xiàn)鎮(zhèn)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源共享、學(xué)校雙贏的格局。二是追對本校有音體美、電腦技術(shù)等特長教師加強專業(yè)培訓(xùn)，通過依托鎮(zhèn)中心小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源“請進來，走出去”的方式，提升本校特長教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，以解決本校音體美、信息技術(shù)課程開設(shè)的師資問題。三是要嚴(yán)格執(zhí)行國家開設(shè)的各門課程，開足開齊各門課程，什么課就上什么課，不要挪作他用，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，全面提升學(xué)生的素質(zhì)能力。

　　整改通知書下達后，引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。學(xué)校認真制定了《學(xué)校落實責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)意見和整改要求的整改方案》，并及時上報到了區(qū)教育督導(dǎo)室和鎮(zhèn)小學(xué)中心校，根據(jù)責(zé)任督學(xué)同學(xué)校和鎮(zhèn)小學(xué)中心校領(lǐng)導(dǎo)先后多次到校和校干、教師、學(xué)生代表、家長等進行深入座談，并針對所有學(xué)科的課程執(zhí)行情況進行了摸排。在此基礎(chǔ)上，責(zé)任督學(xué)和學(xué)校一起細化整改方案并組織實施，一是學(xué)校分別召開了全體教師、學(xué)生及學(xué)生家長會，認真聽取各方的意見建議，保證按國家課程要求認真落實執(zhí)行，并成立了教師代表、學(xué)生代表和家長代表監(jiān)督委員會，由監(jiān)督委員會監(jiān)督實施；

　　二是鎮(zhèn)小學(xué)中心校從中心小學(xué)選派了3名音樂美術(shù)電腦教師，通過“走教”的方式滿足村小學(xué)生對專業(yè)教師教學(xué)的期望，收到了比較顯著的效果；

　　三是舉行了課堂教學(xué)家長開放日活動，具體針對音體美和信息技術(shù)學(xué)科進行了課堂展示，受到了家長的普遍好評；

　　四是實行“師徒結(jié)對”活動，由走教的專業(yè)教師和學(xué)校的音美信息技術(shù)兼職教師結(jié)成學(xué)習(xí)對子，一對一進行指導(dǎo)，開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動，為學(xué)校專業(yè)素質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。目前，學(xué)校的全科課程執(zhí)行情況已很規(guī)范，得到了社會群眾和學(xué)生的普遍好評。

　　【案例反思】

　　這個案例反映了某鎮(zhèn)一所村小在課程實施中違反國家課程計劃，未開足開齊國家課程的行為。它不是一個個例，對于一些村小來說，由于受到各種條件的限制或片面追求教學(xué)成績而忽略對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，在村小是比較普遍的現(xiàn)象。對此，在責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)過程中遇到這些問題，可以給我們以下幾點啟示：

　　首先，責(zé)任督學(xué)要認真做好經(jīng)常性督導(dǎo)。經(jīng)常性督導(dǎo)是責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)的重要方式之一，一般為每月至少一次經(jīng)常性督導(dǎo)。案例中的問題，責(zé)任督學(xué)在經(jīng)常性督導(dǎo)中是可以發(fā)現(xiàn)的，關(guān)鍵是應(yīng)引起責(zé)任督學(xué)的思想重視。雖然村小的音體美教師緊缺，但也要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程，落實國家的教育方針，依法辦學(xué)，依法治教。在經(jīng)常性督導(dǎo)過程中，要有重點的、針對性地發(fā)現(xiàn)問題，整改問題。

　　其次，責(zé)任督學(xué)要充分發(fā)揮督導(dǎo)職能作用。在責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)職能中，一個重要的職能就是“指導(dǎo)”。責(zé)任督學(xué)要在檢查、督促的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)責(zé)任區(qū)學(xué)校如何想辦法解決問題，為學(xué)校發(fā)展提供建設(shè)性建議。案例中出現(xiàn)的課程落實不到位的問題，責(zé)任督學(xué)可以積極與鎮(zhèn)教育主管部門溝通，通過鎮(zhèn)內(nèi)“優(yōu)質(zhì)資源共享”、“教師走教”、“結(jié)對子、帶教師”等方式，為村小培養(yǎng)一批不怕苦、擔(dān)得起、能勝任的音體美兼職教師，從解決師資短缺上著手，發(fā)揮責(zé)任督學(xué)的“指導(dǎo)”帶動作用。

　　再次，各級教育行政部門和督導(dǎo)部門要加強督查，嚴(yán)格落實國家課程。教育行政部門和督導(dǎo)部門可以通過政府網(wǎng)、督導(dǎo)網(wǎng)、微信平臺、舉報信箱、舉報電話等形式，向社會公開舉報投訴方式，設(shè)立舉報投訴回復(fù)處理時限，充分發(fā)揮地方政府、教育行政部門和督導(dǎo)部門的合力力量，從嚴(yán)從重治理學(xué)校課程開設(shè)不足等問題，實行問責(zé)處理制，經(jīng)常性深入學(xué)校了解真實情況，嚴(yán)肅糾正違反國家課程計劃的行為。

　　責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例3

　　【督導(dǎo)背景】20xx年，xx州創(chuàng)新開展中小學(xué)管理“校校行”拉練活動，即州、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)、省州督學(xué)和教研專家，集中在全州各縣市及州直學(xué)校中選取27所學(xué)校（幼兒園），逐校參觀校容校貌，督查常規(guī)管理，尋經(jīng)驗、找亮點，為學(xué)校管理工作樹標(biāo)桿、立示范。教育督導(dǎo)在此次活動中則著眼于完善學(xué)校內(nèi)部管理機制，強化依法依規(guī)辦學(xué)，提升學(xué)校發(fā)展水平。

　　【督導(dǎo)過程】州、縣兩級教育督導(dǎo)部門全程參與，深度介入“校校行”活動，通過對全州學(xué)校進行全面、全方位的督導(dǎo)評價，促進學(xué)校管理水平的提升。

　?。ㄒ唬┘訌娬{(diào)研分析，做到精準(zhǔn)定向。州、縣兩級教育督導(dǎo)部門對各學(xué)段有代表性的學(xué)校開展了全面調(diào)研，對當(dāng)前校情教情進行了反復(fù)分析，確定了“校校行”拉練活動應(yīng)關(guān)注學(xué)校重點工作，突出學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，為學(xué)校發(fā)展正確導(dǎo)向的基本目標(biāo)；

　　明確了圍繞立德樹人根本任務(wù)，抓住教育內(nèi)涵發(fā)展主線，以突出學(xué)校黨建、校園安全、發(fā)展素質(zhì)教育及師德師風(fēng)建設(shè)等為重點的活動內(nèi)容。

　?。ǘ┙⒅笜?biāo)體系，提供督導(dǎo)遵循。開展學(xué)校管理“校校行”拉練活動必須立足學(xué)校常規(guī)管理，強調(diào)依法依規(guī)辦學(xué)。督導(dǎo)部門根據(jù)不同學(xué)段學(xué)校的發(fā)展

　　，搜集整理了國家關(guān)于中小學(xué)（幼兒園）的管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)章要求，最后確定，學(xué)前教育應(yīng)遵循《幼兒園工作規(guī)程》，義務(wù)教育應(yīng)執(zhí)行《義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)》，高中階段教育按照“進一步提高國民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育”新定位要求，結(jié)合拉練活動實際制定了督導(dǎo)評估指標(biāo)體系。

　?。ㄈ娀疃葏⑴c，發(fā)揮督評導(dǎo)向作用。州、縣兩級教育督導(dǎo)部門分工協(xié)作，縣市督導(dǎo)部門按照全州統(tǒng)一評估指標(biāo)體系，對轄區(qū)學(xué)校工作進行診斷性評價，實現(xiàn)區(qū)域?qū)W校全覆蓋，促進了學(xué)校規(guī)范管理；

　　通過縣級督導(dǎo)評估發(fā)現(xiàn)典型，總結(jié)亮點，確定向全州“校校行”拉練活動展示的學(xué)校。之后，州督導(dǎo)部門牽頭，組織開展州級集中拉練展示，并召開總結(jié)座談會，通過分類研討、集中點評等方式，全面提煉活動經(jīng)驗和亮點向全州推廣。

　　【督導(dǎo)成效】州、縣督導(dǎo)部門創(chuàng)新督導(dǎo)方式，直擊學(xué)校內(nèi)部管理，促進了教育內(nèi)涵發(fā)展。

　　（一）促進了學(xué)校各項工作的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。“校校行”活動采取隨機抽取與縣市推薦相結(jié)合的方式，確定州級集中拉練展示學(xué)校。各縣市從4月初就開展了縣、鄉(xiāng)級活動，改變了過去臨時迎檢的狀態(tài)，各學(xué)校和校長通過自查整改、規(guī)范辦學(xué)行為，增強了自覺長期抓好學(xué)校管理的意識。各類學(xué)校按照全州“校校行”活動確立的五大指標(biāo)體系，統(tǒng)籌推進黨的建設(shè)、規(guī)范辦學(xué)、校園安全、校園文化、師德師風(fēng)，促進了學(xué)校各項工作的全面進步。

　?。ǘ┐龠M了學(xué)校管理水平的提檔升級。“校校行”活動發(fā)現(xiàn)了一批學(xué)校管理工作的突出亮點，發(fā)掘了一批管理出色學(xué)校，為全州各級各類學(xué)校提供了示范和榜樣。同時，也推動了學(xué)校總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、更好指導(dǎo)實踐，促進了教育理念的更新和管理水平的提檔升級。

　?。ㄈ┩苿恿丝h市教育爭先晉位發(fā)展。“校校行”活動搭建了縣市、學(xué)校交流學(xué)習(xí)近平臺，增進了縣市教育系統(tǒng)之間的聯(lián)系，總結(jié)、推廣了一些學(xué)校的管理經(jīng)驗和創(chuàng)新做法，促進了各地各校取長補短，共同進步。尤其是州級集中“校校行”拉練的活動方式，促進了各縣市在比較中知不足，增強了緊迫感，形成你追我趕的良好發(fā)展態(tài)勢。

　?。ㄋ模槿萁逃ぷ魈剿?、積累了經(jīng)驗。州教育局經(jīng)過對“校校行”督導(dǎo)評估活動的總結(jié)提煉，決定從20xx年起，全州教育系統(tǒng)實施“黨建引領(lǐng)、教師成長、制度規(guī)范、課堂重構(gòu)、校園文化、安全穩(wěn)定”六大工程，按照“一年見成效，三年上臺階，五年創(chuàng)一流”的總體要求，全州學(xué)校“一盤棋”、全學(xué)段“一整體”、城鄉(xiāng)一體化協(xié)同推進，

　　經(jīng)過幾年努力，實現(xiàn)“黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)進一步加強、依法依章辦學(xué)全面落實、課堂教學(xué)全面實現(xiàn)輕負高效、教師成長發(fā)展體系健全、特色校園文化育人效果顯著、學(xué)校安全風(fēng)險防控體系完善”總體目標(biāo)，基本實現(xiàn)學(xué)校教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

　　責(zé)任督學(xué)督導(dǎo)典型案例4

　　【案例描述】

　　在督導(dǎo)工作中，我發(fā)現(xiàn)xx小學(xué)的青年教師比較多，他們身上洋溢著青春的活力，且多才多藝，每個年輕老師身上都有其豐厚的專業(yè)功底，但由于是90后的獨生子女較多，一些教師怕吃苦，以自我為中心，集體觀念不強，有些活動不愿參加，對待工作有些浮躁，由于剛剛畢業(yè)，備課不知如何修改，拿著教案不知如何去上，也不能根據(jù)實際教學(xué)情況，及時寫好教學(xué)反思，在隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)個別教師責(zé)任心不強，課堂掌控能力相對較弱，以致造成很多家長選班，不愿把孩子送到新畢業(yè)的老師那兒去的現(xiàn)象。

　　【案例分析】

　　青年教師學(xué)歷高、專業(yè)知識豐富，但缺乏“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，他們鉆研教材不夠透徹，教材的重難點把握不當(dāng)，在授課中經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于缺乏班級的管理經(jīng)驗，班中出現(xiàn)的各種不同情況不知如何處理，致使整個班級顯得混亂，班風(fēng)不好，學(xué)風(fēng)當(dāng)然不濃。同時教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的引領(lǐng)和幫助，教師自身的潛能、聰明才智沒有最大限度地發(fā)揮，教學(xué)的積極性沒有被調(diào)動起來，基于以上種種原因，我陷入思考：如何使這群年輕的教師更快地走上教育教學(xué)之路，成為教學(xué)陣地上的主力軍并煥發(fā)異彩呢?學(xué)校在我的提議下，加強了對青年教師的管理，制定了相應(yīng)的教學(xué)管理體制，帶領(lǐng)并促進青年教師進行專業(yè)化發(fā)展。采取以下措施：

　　一、培養(yǎng)專業(yè)精神，促進專業(yè)化發(fā)展

　　教育教師樹立崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神是教師專業(yè)化發(fā)展的前提。一要有專業(yè)責(zé)任感。沒有責(zé)任就沒有真正的教育，教師要有強烈的責(zé)任感，有實事求是的工作態(tài)度。二要有精益求精的工作精神。教師要對每一項工作都精心，對每一個環(huán)節(jié)都精細。讓教師用精心的態(tài)度，通過精細的過程，產(chǎn)生精品的教育成果。三要有發(fā)展的意識。教育的前瞻性要求教師有發(fā)展的意識，教育教學(xué)中多教一些對學(xué)生一生有用的東西，注重習(xí)慣的養(yǎng)成和方法的傳授。有“為學(xué)生的一生發(fā)展負責(zé)，為祖國的未來而教育”的意識。

　　二、人人上好公開課，促進專業(yè)化發(fā)展

　　公開課是教師自覺進行教學(xué)研究、促進自我發(fā)展的主要途徑。在我的督導(dǎo)下學(xué)校開展了“高級教師示范課”、“青年教師匯報課”、“試驗教師觀摩課”等公開課活動，引導(dǎo)青年教師“人人上好一節(jié)公開課”，從嚴(yán)從難要求自己，培養(yǎng)良好的教學(xué)行為習(xí)慣。王海燕老師每年都參加很多的公開課活動，蔣穎穎老師語文優(yōu)質(zhì)課、品生優(yōu)質(zhì)課獲得區(qū)級一等獎，劉淮北、尚露露、宋銀平老師在“一師一優(yōu)課”評比中獲市級一等獎，成為在校青年教師學(xué)習(xí)的典范。我堅信，只要沿著這條道路走下去，我們的教師隊伍會更優(yōu)秀。

　　三、撰寫教學(xué)反思，促進專業(yè)化發(fā)展

　　美國學(xué)者波斯納提出：一個教師的成長=經(jīng)驗+反思。積極的教學(xué)反思是提高青年教師教學(xué)水平的有效渠道，教師的教學(xué)反思能力是其專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，教師的專業(yè)發(fā)展過程也就是一個新手型教師走向勝任型教師、再從勝任型教師走向智慧型教師的過程。在這個過程中，離不開教學(xué)行為的深刻反思，張潔、倪凡老師教學(xué)能力的快速提高，教學(xué)科研如魚得水，得益于長期的一課一反思，李夢醒老師也是在一絲不茍的“邊教邊思”中脫穎而出，成為一名優(yōu)秀教師的。

　　四、開展各類競賽，促進專業(yè)化發(fā)展

　　青年教師富有激情，有活力，有精力，開展各類各級競賽促進教師的專業(yè)化發(fā)展，根據(jù)教師的學(xué)科專業(yè)水平，開展學(xué)科專業(yè)知識競賽，激發(fā)青年教師對于自身學(xué)科專業(yè)知識的積淀和把握，豐富其自身的專業(yè)底蘊。針對教師的教研能力，開展教學(xué)設(shè)計大賽，說、講、評、反思、教學(xué)敘事、教學(xué)案例評析大賽，針對教師的綜合能力，開展教師的基本功大賽，如粉筆字，鋼筆字，毛筆字，演講，特長，教科研的“好書推薦”等活動，提高教師的專業(yè)化發(fā)展，很多年輕老師就是在競賽中綜合能力得到迅速提升，寧海明、李秉恕、譚曉敏、王佩佩、袁肖楠等青年教師在區(qū)、市級的演講比賽、基本功競賽中獲得一、二等獎。

　　【案例反思】

　　以上這個案例引發(fā)了我對督學(xué)的幾點思考：

　　1.注重思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高。

　　教師不僅具有較高的業(yè)務(wù)能力，還必須具備愛崗敬業(yè)、關(guān)心學(xué)生等良好的思想道德素質(zhì)，否則不能教育好學(xué)生。我在指導(dǎo)青年教師時，不僅幫助他們提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更要關(guān)注他們的思想狀況。一方面，要培養(yǎng)教師熱愛教育這一職業(yè)，利用政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)讓他們感受到從教的樂趣。另一方面要培養(yǎng)青年教師熱愛學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。只有教師在工作中用真摯的愛去對待學(xué)生，才能提高學(xué)生對教師的信任感。盡力促進青年的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)同步提高，使他們逐步成長為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

　　2.注重實效性和過程性同步進行。

　　學(xué)校是發(fā)展變化的，青年教師也是在不斷成長的，為此需要我們審時度勢，針對不同的背景和環(huán)境，確定扎扎實實的措施，從而讓青年教師的專業(yè)化發(fā)展實效地前行，當(dāng)然，對青年教師的培養(yǎng)過程中，在業(yè)務(wù)能力上應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求的同時，不能操之過急，不能求全責(zé)備，要注重培養(yǎng)的實效性和過程性。

　　3.注重激發(fā)教師自我發(fā)展的主觀能動性

　　青年教師的自身專業(yè)水平，教科研的能力基礎(chǔ)各不相同，如果整齊劃一的進行專業(yè)化發(fā)展就不能體現(xiàn)“因材施教”的原則，因此，我們要號召教師針對自身實際情況，自己制定本人的專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，全面的制定自身的專業(yè)化發(fā)展目標(biāo)。采取教師自查，自分析，自制定的方式進行，促進教師的自我發(fā)展意識，這也是教師成長的關(guān)鍵，這樣有針對性的，使教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用得到極大地發(fā)揮。

　　青年教師是學(xué)校的希望和未來，青年教師的成長不可能沒有波折，在青年教師的成長路上成為他們的鋪路石，幫助他們盡快成為一名骨干教師，是我們義不容辭的職責(zé)。在今后的督導(dǎo)工作中，我會加倍努力，為學(xué)校導(dǎo)師制工作的順利推進，貢獻自己應(yīng)有的力量?？傊?，作為一名責(zé)任督學(xué)，肩負重任。只有悉心督導(dǎo)，忠于職責(zé)，才能體現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)的價值所在，真正起到護航學(xué)校發(fā)展的作用。