2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》印發(fā)，其中指出：“以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育納入各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫穿學(xué)校教育各學(xué)段，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”在強(qiáng)調(diào)立德樹(shù)人的教育背景下，美術(shù)課程的地位將會(huì)不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力需要被放到更加重要的位置上[1]。在初中階段的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力既要依托教材，又要超越教材，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，抓住初中階段這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生形成審美意識(shí)、審美能力和審美素養(yǎng)。

一、初中美術(shù)鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要意義

1.審美素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容

在核心素養(yǎng)時(shí)代背景下，初中美術(shù)教學(xué)需要突出培養(yǎng)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解幾方面的內(nèi)容，審美素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。審美能力側(cè)重于對(duì)教育對(duì)象素質(zhì)的考查，能夠使學(xué)生從審美活動(dòng)中獲得快樂(lè)的情感，進(jìn)而可以與認(rèn)識(shí)能力和意志力相互影響、相互滲透。初中學(xué)生只有掌握了一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和鑒賞能力，才能在原有素質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸和拓展，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的重視，能夠讓教師更好地把握初中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重點(diǎn)和核心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)至關(guān)重要。

2.可以有效開(kāi)闊學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)視野

初中學(xué)校對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)，主要依托于美術(shù)教材。教學(xué)內(nèi)容是靜態(tài)的，而鑒賞活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，只有在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)審美素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)容體系，才能進(jìn)一步豐富學(xué)生的美術(shù)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐產(chǎn)生更大的興趣，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性，使其積極融入個(gè)人情感。教師在美術(shù)課堂上導(dǎo)入名家名作或鑒賞優(yōu)秀學(xué)生作品時(shí)，要讓學(xué)生能夠更直接地感受到美術(shù)學(xué)科知識(shí)的價(jià)值和意義，使其將所學(xué)知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用于生活實(shí)踐和創(chuàng)新創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生審美能力和鑒賞水平的階梯式發(fā)展。

3.可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

在初中美術(shù)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生的審美素養(yǎng)培養(yǎng)放到更重要的位置上，可以讓學(xué)生樹(shù)立更科學(xué)的學(xué)習(xí)觀(guān)，接觸更全面的人文教育，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。尤其是在素質(zhì)教育背景下，新課程改革對(duì)美術(shù)教育提出了培養(yǎng)全面發(fā)展的人的具體要求。所以，美術(shù)課程教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基本的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧，而且要把人文精神的培養(yǎng)放在突出位置，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)探索并深刻領(lǐng)悟其中的藝術(shù)、思想、道德等元素，這樣有助于學(xué)生完善自身的核心素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，美術(shù)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)要注重對(duì)學(xué)生審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力、鑒賞能力、思維能力等得到同步提升，讓學(xué)生在精神層面獲取豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)其健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

4.可以有效提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力

對(duì)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇和構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性直接影響美術(shù)鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，初中美術(shù)教學(xué)部分內(nèi)容在創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性等方面存在欠缺，學(xué)生難以及時(shí)獲得最新的信息，這不利于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的提升。由于初中美術(shù)課程教學(xué)時(shí)間有限，當(dāng)前部分初中的美術(shù)教學(xué)過(guò)于重視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的傳授，而對(duì)學(xué)生審美鑒賞能力的培養(yǎng)重視不足，教學(xué)內(nèi)容中審美與鑒賞板塊的占比相對(duì)較少，這限制了對(duì)于學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中加大審美教育和鑒賞教學(xué)的比重，豐富學(xué)生審美鑒賞的素材和渠道，增加審美鑒賞的授課時(shí)間，可以有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作思維，進(jìn)而有效提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

二、基于學(xué)生審美素養(yǎng)的初中美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

1.尊重學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生的審美心理

在具體的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，由于初中學(xué)生面臨中考升學(xué)的壓力，所以部分學(xué)校美術(shù)課程的授課時(shí)間相對(duì)有限，學(xué)生的主體地位也相對(duì)較弱，而單一、固定的鑒賞教學(xué)目標(biāo)很難滿(mǎn)足學(xué)生多元化的審美需求，不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化審美素養(yǎng)。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)情的準(zhǔn)確把握，充分了解學(xué)生的審美心理，進(jìn)而制訂貼近學(xué)生審美心理的教學(xué)方案，采取深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，這樣才能讓美術(shù)課堂上的審美教育更有針對(duì)性。同時(shí)，初中學(xué)生已經(jīng)有了一定的審美判斷力，教師在開(kāi)展美育時(shí)不能將一些審美理念機(jī)械灌輸給學(xué)生，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的審美心理選擇合適的審美素材和審美方法，讓審美教學(xué)延伸到多個(gè)領(lǐng)域，這樣有助于學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的藝術(shù)形象后，更好地體驗(yàn)美術(shù)作品背后的情感[2]。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟美術(shù)作品的外在美后，還應(yīng)使其積極感悟蘊(yùn)藏其中的藝術(shù)內(nèi)涵，了解美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)時(shí)，還要考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好和審美心理，有的學(xué)生喜歡中國(guó)的山水畫(huà)、民間美術(shù)作品，有的學(xué)生喜歡西方的印象派畫(huà)作，還有的學(xué)生喜歡中西交融的現(xiàn)代美術(shù)作品。所以，教師應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。如，針對(duì)喜歡民間美術(shù)作品的學(xué)生，教師在美術(shù)課堂上要尊重他們的主體地位和審美喜好，鼓勵(lì)他們發(fā)表對(duì)于民間美術(shù)作品的看法，闡述自身在審美過(guò)程中的心理體驗(yàn)和情感收獲。這樣更能激發(fā)學(xué)生的審美情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)藝術(shù)的探索與理解，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生在審美鑒賞上的集體探索和互動(dòng)交流，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在審美能力上的共同提高。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建審美情境

在以往的美術(shù)教學(xué)模式下，美術(shù)鑒賞教學(xué)主要依賴(lài)于美術(shù)作品，這導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程容易受到教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等多方面因素的限制，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展相對(duì)不利。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，美術(shù)鑒賞教學(xué)同樣可以依托信息技術(shù)和新媒體的輔助，以此豐富教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生突破思維障礙。首先，美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，結(jié)合美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集豐富的美術(shù)鑒賞資源，并通過(guò)多媒體教學(xué)終端予以展示。這樣可以對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適度的延伸和拓展，讓學(xué)生接觸更多類(lèi)型和風(fēng)格的美術(shù)作品，滿(mǎn)足學(xué)生審美鑒賞能力多元化發(fā)展的需要，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野。其次，美術(shù)教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)美術(shù)鑒賞教學(xué)情境，全方位、立體化呈現(xiàn)美術(shù)作品中的藝術(shù)元素，這樣有助于開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，使學(xué)生保持美術(shù)鑒賞的興趣和熱情。如，美術(shù)教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞中國(guó)古典園林藝術(shù)時(shí)，就可以通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、影視資料等展示中國(guó)古典園林之美，并從不同角度進(jìn)行講解，讓學(xué)生積極融入相應(yīng)的美術(shù)鑒賞教學(xué)情境。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美情感，強(qiáng)化審美思維方面的訓(xùn)練[3]。又如，有條件的學(xué)?？梢砸劳谢ヂ?lián)網(wǎng)開(kāi)展“云展覽”參觀(guān)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上鑒賞更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，并定期更新展覽資訊和參展作品，或者建設(shè)校園線(xiàn)上美術(shù)館，收錄一些具有鑒賞價(jià)值的藝術(shù)品，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和鑒賞，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化鑒賞需求。教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行展示和宣傳。這樣既能讓學(xué)生收獲美術(shù)學(xué)習(xí)上的成就感、快樂(lè)感，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，進(jìn)而促進(jìn)全班學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.貼近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)其生活審美意識(shí)

藝術(shù)源于生活，而高于生活。所以，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)從根本上講需要貼近實(shí)際生活。教師應(yīng)多從學(xué)生的實(shí)際生活入手，通過(guò)生活化的美術(shù)教學(xué)方式，拉近美術(shù)鑒賞與學(xué)生生活之間的距離，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的生活審美意識(shí)，使學(xué)生具備一雙能夠發(fā)現(xiàn)生活之美的慧眼。進(jìn)一步講，學(xué)生只有獲得了豐富的生活體驗(yàn)和鑒賞經(jīng)驗(yàn)，才能循序漸進(jìn)地提高審美能力。如，齊白石擅長(zhǎng)畫(huà)蝦，徐悲鴻擅長(zhǎng)畫(huà)馬，他們高超的繪畫(huà)技藝離不開(kāi)在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)實(shí)物的細(xì)心觀(guān)察。所以，學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)生活中多觀(guān)察、多思考，建立起美術(shù)作品欣賞與現(xiàn)實(shí)生活感悟之間的聯(lián)系，才能更好地發(fā)現(xiàn)生活之美、感悟生活之美、創(chuàng)造生活之美，激發(fā)個(gè)人審美意識(shí)，增強(qiáng)審美思維能力[4]。以“自己辦展覽”教學(xué)為例，為了提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作水平和鑒賞能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從審美角度創(chuàng)作藝術(shù)作品，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找藝術(shù)創(chuàng)作的根源，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)觀(guān)察生活、體驗(yàn)生活，在明確美術(shù)作品的主題和風(fēng)格后進(jìn)行創(chuàng)作，最后在集體展覽上公開(kāi)展示、相互交流、共同鑒賞等。這樣有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及體驗(yàn)美的意識(shí)和能力。同時(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際生活的美術(shù)創(chuàng)作與展覽活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓學(xué)生將美術(shù)鑒賞、美術(shù)思考與美術(shù)創(chuàng)作有機(jī)結(jié)合，這對(duì)于學(xué)生審美能力的提高將起到事半功倍的作用。此外，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的生活審美意識(shí)和審美能力，建立起美術(shù)課堂教學(xué)與生活審美之間的有效聯(lián)系，這樣可以促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)培養(yǎng)的生活化、實(shí)踐化，減少學(xué)生在美術(shù)審美鑒賞學(xué)習(xí)中的心理障礙、思維障礙等。

4.強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉聯(lián)通，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野

初中階段的學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品和生活的審美感悟能力已經(jīng)有了很大的提高，所以初中階段是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，教師要重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的審美視野，進(jìn)而有效提高學(xué)生的審美能力。在素質(zhì)教育背景下，美術(shù)與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種重要趨勢(shì)，各學(xué)科的教學(xué)也更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。所以，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)拓寬教學(xué)視野，有意識(shí)地加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科與音樂(lè)、語(yǔ)文、歷史、地理等學(xué)科之間的教學(xué)聯(lián)系，有效激活學(xué)生的審美思維，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的審美興趣，使學(xué)生感知美術(shù)學(xué)科知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用價(jià)值和學(xué)習(xí)意義[5]。如，對(duì)于中國(guó)畫(huà)作品的審美鑒賞，教師可以通過(guò)詩(shī)歌、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，也可以通過(guò)書(shū)法、歷史等元素予以呈現(xiàn)，讓學(xué)生在欣賞中國(guó)畫(huà)作品時(shí)獲得詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印集于一體的審美視野，能夠真正領(lǐng)悟“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的藝術(shù)追求，進(jìn)而在開(kāi)闊審美視野的同時(shí)，循序漸進(jìn)地提高審美能力。又如，在美術(shù)寫(xiě)生環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀(guān)察周邊的地理環(huán)境、花草樹(shù)木、建筑物等，建立起美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使其審美情趣得到有效提升，然后讓學(xué)生選擇自己觀(guān)察到的美的事物，采用獨(dú)特的視角，帶著情感進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。這樣不僅可以提高學(xué)生的審美能力，拓展學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作與審美視角，而且可使其創(chuàng)作的美術(shù)作品更具生命力和感染力，進(jìn)一步提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

5.創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方式，鼓勵(lì)互動(dòng)探究合作

從當(dāng)前的初中美術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐看，美術(shù)課程的授課時(shí)間相對(duì)較少，部分美術(shù)教師的教學(xué)模式單一，部分學(xué)生習(xí)慣于在教師的灌輸和引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，這在一定程度上限制了學(xué)生審美能力的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力，教師就必須加強(qiáng)對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)方式的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在審美鑒賞過(guò)程中互動(dòng)、探究、合作。必要時(shí)，教師可以創(chuàng)建若干學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生開(kāi)展集體學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交流頻率，進(jìn)而提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效果。如，在工藝美術(shù)課的教學(xué)中，教師一方面要讓學(xué)生明確工藝品與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，明確鑒賞、制作工藝品的現(xiàn)實(shí)意義；另一方面要選擇各種中國(guó)民間工藝美術(shù)品，引導(dǎo)學(xué)生在審美鑒賞過(guò)程中發(fā)現(xiàn)作品蘊(yùn)含的智慧和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體會(huì)作品背后的悠久歷史、獨(dú)特風(fēng)格、精湛技藝、民俗思想、生活樣貌等，這樣才能真正把握民間美術(shù)作品的審美精髓[6]。在學(xué)生審美鑒賞的過(guò)程中，教師可以講授我國(guó)民間美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感受民間美術(shù)的魅力，并結(jié)合身邊的材料動(dòng)手制作民間工藝品，或?qū)σ延械乃囆g(shù)作品進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，真正做到欣賞與創(chuàng)造相結(jié)合，由此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)等。以剪紙藝術(shù)為例，剪紙作品蘊(yùn)含著豐富的審美價(jià)值，是我國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的重要代表。教師可以通過(guò)工藝美術(shù)課讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的剪紙技巧，在具體的操作中體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的美感，引導(dǎo)學(xué)生嘗試從多個(gè)視角鑒賞中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)品的文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。此外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)、合作與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力、鑒賞能力的共同提升。

三、結(jié)語(yǔ)

初中美術(shù)教師需要提高對(duì)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重視程度，賦予教育對(duì)象更多的鑒賞自主權(quán)，積極營(yíng)造良好的美術(shù)鑒賞氛圍，創(chuàng)新美術(shù)課程的教學(xué)方式和授課形式，增強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性，構(gòu)建相應(yīng)的審美環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，加強(qiáng)審美鑒賞與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而讓學(xué)生在美術(shù)課堂內(nèi)外更好地發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、熱愛(ài)美、創(chuàng)造美，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。