［摘要］職業(yè)傾向鑒定對(duì)高等教育功能的實(shí)現(xiàn)具有升學(xué)指導(dǎo)價(jià)值、新生選拔價(jià)值、導(dǎo)學(xué)價(jià)值、導(dǎo)改價(jià)值、認(rèn)定價(jià)值、就業(yè)指導(dǎo)價(jià)值、人才推薦價(jià)值、自我認(rèn)識(shí)價(jià)值、用工選擇價(jià)值。開展職業(yè)傾向鑒定，必須回答鑒定對(duì)象是誰(shuí)、由誰(shuí)來(lái)實(shí)施、鑒定什么、目的是什么、怎么來(lái)實(shí)施等問(wèn)題。
　?。坳P(guān)鍵詞］職業(yè)傾向 職業(yè)傾向鑒定 價(jià)值 開展
　　職業(yè)傾向鑒定可以獲得關(guān)于被測(cè)試者“自己到底重視什么，喜歡什么，能做什么和適合做什么”的信息。職業(yè)傾向鑒定對(duì)高等教育功能的實(shí)現(xiàn)具有重要價(jià)值，應(yīng)該在相關(guān)領(lǐng)域開展職業(yè)傾向鑒定活動(dòng)。本文擬對(duì)職業(yè)傾向鑒定的價(jià)值以及如何開展職業(yè)傾向鑒定略陳管見(jiàn)，以扣清音。
　　
　　一、職業(yè)傾向鑒定的多維價(jià)值
　　
　　1.升學(xué)指導(dǎo)價(jià)值、新生選拔價(jià)值
　　新生資格選拔是高等教育基本功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。從家長(zhǎng)、學(xué)生角度分析，這一環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)部分是學(xué)生或家長(zhǎng)選擇高校、專業(yè)；從大學(xué)新生原畢業(yè)學(xué)校工作角度分析，這一環(huán)節(jié)的對(duì)應(yīng)部分是大學(xué)新生原畢業(yè)學(xué)校的升學(xué)指導(dǎo)工作?，F(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)和學(xué)生選擇報(bào)考志愿，雖然是獨(dú)立自主地進(jìn)行選擇，但大都是憑經(jīng)驗(yàn)選擇學(xué)校、選擇專業(yè)，或者僅僅憑著報(bào)考學(xué)校的社會(huì)評(píng)價(jià)，所選專業(yè)的社會(huì)需求及就業(yè)前景來(lái)選擇，較少?gòu)膶W(xué)生的職業(yè)傾向出發(fā)來(lái)選擇。只有建立在對(duì)學(xué)生職業(yè)傾向科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的學(xué)校、專業(yè)的選擇才是適合學(xué)生的選擇。在選報(bào)高考志愿時(shí)，雖然有些家長(zhǎng)、學(xué)生也考慮職業(yè)傾向，但是家長(zhǎng)憑著日常觀察和學(xué)生憑著自我感覺(jué)得來(lái)的職業(yè)傾向認(rèn)識(shí)未必是全面、準(zhǔn)確、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，他們需要利用職業(yè)傾向鑒定工具科學(xué)地鑒定職業(yè)傾向。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向鑒定，才能以對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向的科學(xué)了解為基礎(chǔ)進(jìn)行科學(xué)的升學(xué)選擇。大學(xué)新生原畢業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生開展的升學(xué)指導(dǎo)工作，特別是報(bào)考志愿的指導(dǎo)對(duì)畢業(yè)生的高考志愿選擇起著舉足輕重的作用，所以，學(xué)校開展的職業(yè)傾向鑒定工作有利于畢業(yè)生在掌握自身職業(yè)傾向的基礎(chǔ)上選擇報(bào)考學(xué)校。
　　職業(yè)傾向鑒定對(duì)高校具有選拔價(jià)值。高校實(shí)現(xiàn)其基本功能，首先要進(jìn)行新生資格選拔。招生工作是高校的一件大事，招收到高質(zhì)量的學(xué)生是學(xué)校提高培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。高質(zhì)量的入學(xué)新生不僅在入學(xué)考試成績(jī)上要達(dá)到要求，而且在職業(yè)傾向上要符合所報(bào)學(xué)校、專業(yè)的性質(zhì)，只有這樣才能使學(xué)校教育與學(xué)生的職業(yè)傾向一致，取得最佳教育效果。如果所招新生的職業(yè)傾向不適合招生學(xué)校、專業(yè)的性質(zhì)，就會(huì)使其專業(yè)學(xué)習(xí)受到來(lái)自學(xué)生職業(yè)傾向方面的阻抗，教育效果因此會(huì)事倍功半。試想，一個(gè)對(duì)植物栽培不感興趣的學(xué)生怎能有專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性？所以，為了保證高校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該嚴(yán)把招生關(guān)，重要舉措就是對(duì)報(bào)考學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向鑒定，或者對(duì)入學(xué)新生進(jìn)行全面的職業(yè)傾向鑒定。
　　2.導(dǎo)學(xué)價(jià)值、導(dǎo)改價(jià)值
　　職業(yè)傾向鑒定對(duì)大學(xué)生在校學(xué)習(xí)具有導(dǎo)學(xué)價(jià)值。不可否認(rèn)，由于主客觀條件的限制，一些大學(xué)生的入學(xué)選擇與他們的職業(yè)傾向是不一致的，由于這種不一致導(dǎo)致了他們的職業(yè)興趣、職業(yè)理想與所受的現(xiàn)實(shí)教育之間的矛盾，這種矛盾的存在使他們否定當(dāng)前學(xué)習(xí)的價(jià)值，失去學(xué)習(xí)積極性?！巴鲅蜓a(bǔ)牢猶未晚矣”，如果對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)傾向鑒定，使他們及時(shí)地、準(zhǔn)確地了解自己的職業(yè)傾向，以此為基礎(chǔ)科學(xué)地選擇專業(yè)方向、課程，這對(duì)他們的在校學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展是非常有好處的。隨著大學(xué)生自主選擇意識(shí)的增強(qiáng)，許多學(xué)生為了拓寬自己將來(lái)的就業(yè)之路，他們渴望通過(guò)自學(xué)、選修課程等途徑來(lái)增強(qiáng)自身多方面的職（專）業(yè)素質(zhì)，這一部分學(xué)生渴望了解自己的職業(yè)傾向，以便于進(jìn)行自我職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。所以，高校要重視對(duì)大學(xué)生的職業(yè)傾向鑒定。
　　職業(yè)傾向鑒定對(duì)高校課程改革具有導(dǎo)改價(jià)值。學(xué)校課程是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，課程改革的重要依據(jù)之一就是學(xué)生的職（專）業(yè)興趣、需要。當(dāng)代大學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，強(qiáng)烈要求學(xué)校進(jìn)行課程改革，希望從新課程體系、內(nèi)容中汲取營(yíng)養(yǎng)豐富自己。高校應(yīng)該努力使課程設(shè)置、課程內(nèi)容適合學(xué)生，例如，多開選修課、綜合課、實(shí)踐課。為了使課程改革切合大學(xué)生的實(shí)際情況，需要對(duì)在校生的總體情況進(jìn)行了解，以便于合理開設(shè)課程，提供豐富多彩的課程資源，幫助大學(xué)生選課。大學(xué)生對(duì)課程的選擇反映了他們的職業(yè)傾向。所以，高?？茖W(xué)地設(shè)置課程，需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)傾向鑒定。
　　3.認(rèn)定價(jià)值
　　高等教育基本功能實(shí)現(xiàn)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)就是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際質(zhì)量進(jìn)行認(rèn)定。高職院校授予畢業(yè)生職業(yè)資格證書就是基于對(duì)他們進(jìn)行某種職業(yè)能力等方面的測(cè)定。通過(guò)職業(yè)傾向鑒定，高?？梢粤私獯髮W(xué)畢業(yè)生職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格發(fā)展水平。所以，從某種意義上講，職業(yè)傾向鑒定對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量認(rèn)定具有一定的價(jià)值。
　　4.就業(yè)指導(dǎo)價(jià)值、人才推薦價(jià)值
　　職業(yè)傾向鑒定對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作具有診斷價(jià)值。高校畢業(yè)生選擇職業(yè)、用人單位招聘人才是就業(yè)市場(chǎng)中兩個(gè)相互聯(lián)系、相互制約的重要方面。高校的就業(yè)指導(dǎo)工作在大學(xué)畢業(yè)生與用人單位之間起著橋梁作用。它能夠幫助、指導(dǎo)畢業(yè)生制定具有個(gè)人特點(diǎn)的就業(yè)計(jì)劃，使他們順利地找到理想的工作崗位，因?yàn)楦咝＞蜆I(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容之一就是幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，使大學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的職業(yè)。另外，有些用人單位基于對(duì)高校的信任以及節(jié)約人才招聘成本的需要，要求高校為自己提供適合本單位需求的優(yōu)秀畢業(yè)生，在這種情況下，高校就業(yè)辦公室需要全面了解本校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的情況，其中畢業(yè)生的個(gè)人職業(yè)傾向是不可或缺的信息，它對(duì)于用人單位招聘到適合的人才、高校保持用人推薦信譽(yù)具有非常重要的作用。所以，職業(yè)傾向鑒定應(yīng)該是高校就業(yè)指導(dǎo)、人才推薦的基礎(chǔ)性工作。
　　5.自我認(rèn)識(shí)價(jià)值、用工選擇價(jià)值
　　高等教育衍生功能實(shí)現(xiàn)的首要環(huán)節(jié)就是人才輸入。在目前“市場(chǎng)就業(yè)”機(jī)制的影響下，勞動(dòng)力供求實(shí)行求職者與用人單位“雙向選擇”。不同的職業(yè)活動(dòng)對(duì)從業(yè)人員的身心素質(zhì)具有不同的要求，職業(yè)心理在不同緯度上存在著個(gè)體差異。人們可以通過(guò)測(cè)量工具、測(cè)量程序等技術(shù)手段，確定個(gè)體的職業(yè)心理素質(zhì)在不同緯度上的發(fā)展水平，將個(gè)體職業(yè)心理素質(zhì)的發(fā)展水平與職業(yè)活動(dòng)對(duì)從業(yè)人員的身心素質(zhì)的具體要求進(jìn)行比較，盡可能使之多緯度地“相容”，即“人”與“職”匹配。職業(yè)傾向鑒定對(duì)“人”、“職”匹配，實(shí)現(xiàn)“人得其職、職得其人”的目標(biāo)具有及其重要的價(jià)值。
　　對(duì)高校畢業(yè)生而言，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值首先需要找到合適的工作崗位。大學(xué)生獨(dú)立自主的擇業(yè)一方面需要從社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的人才需求出發(fā)選擇，另一方面還要根據(jù)自己的職業(yè)傾向作出選擇。只有把這兩方面結(jié)合起來(lái)，才能使自己在職業(yè)選擇上立于不敗之地，使自己找到一份相對(duì)理想的工作。大學(xué)畢業(yè)生選擇工作一定要明確自己到底適合什么職業(yè)，只有適合自己職業(yè)傾向的職業(yè)才是最有價(jià)值的職業(yè)。所以，職業(yè)傾向鑒定對(duì)大學(xué)生擇業(yè)具有認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值。
　　對(duì)用人單位而言，職業(yè)傾向鑒定具有用工選拔的價(jià)值。用人單位根據(jù)空缺崗位的分析，應(yīng)用職業(yè)傾向鑒定工具在眾多求職者中選拔最合適的人選，即用工選拔。由此可見(jiàn)，職業(yè)傾向鑒定對(duì)用人單位有效地招聘優(yōu)秀人才具有重要意義。職業(yè)傾向鑒定對(duì)用人單位還具有安置就業(yè)的價(jià)值。用人單位通過(guò)職業(yè)傾向鑒定，根據(jù)求職者的職業(yè)心理特性，將求職者安置到最合適的崗位上去，即安置就業(yè)。高等教育衍生功能實(shí)現(xiàn)的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是人才使用。人才使用的效果如何取決于崗位要求與人才職業(yè)興趣、特長(zhǎng)、人格的匹配程度，以職業(yè)傾向鑒定為基礎(chǔ)的安置就業(yè)能夠做到崗位要求與人才職業(yè)傾向的最佳匹配，所以職業(yè)傾向鑒定對(duì)人才使用的“人盡其才”也非常有意義。
　　
　　二、職業(yè)傾向鑒定的開展
　　
　　關(guān)于職業(yè)傾向鑒定的開展，必須解答下列五個(gè)問(wèn)題。這些問(wèn)題得不到正確、清晰的解答，職業(yè)傾向鑒定就不能有效的開展，難以實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的價(jià)值。這五個(gè)問(wèn)題是：職業(yè)傾向鑒定的對(duì)象是誰(shuí)？由誰(shuí)來(lái)實(shí)施？鑒定什么？目的是什么？怎么來(lái)實(shí)施？以下是對(duì)上述問(wèn)題的參考解答。
　　1.求學(xué)者、求職者是職業(yè)傾向鑒定的主要實(shí)施對(duì)象
　　高考升學(xué)指導(dǎo)的重要內(nèi)容就是報(bào)考志愿的選擇。高考志愿的選擇是學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校教育者、學(xué)生共同參與，多方面權(quán)衡，最后形成報(bào)考志愿抉擇的過(guò)程與結(jié)果。高考志愿選擇的重要依據(jù)之一就是學(xué)生本人的職業(yè)傾向，因?yàn)椤按髮W(xué)生所學(xué)的專業(yè)與學(xué)生的職業(yè)傾向是否匹配對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大。與大學(xué)生活是充實(shí)的、所學(xué)專業(yè)是有用的、以及對(duì)大學(xué)生活的總體評(píng)價(jià)三個(gè)因素顯著相關(guān)”。其實(shí)，主副修專業(yè)的選擇、各種專業(yè)資格證書的報(bào)考、選修課的選報(bào)、研究生志愿的報(bào)考等都需要依據(jù)個(gè)人的職業(yè)傾向。因此，求學(xué)者是職業(yè)傾向鑒定的重要實(shí)施對(duì)象。
　　求職者希望在勞動(dòng)力市場(chǎng)上找到一份符合自己的職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)特長(zhǎng)的工作。面對(duì)著多種多樣的工作崗位，如果求職者不了解自己的職業(yè)傾向，可能會(huì)迷失方向，找不到適合自己的工作。求職者無(wú)論是就業(yè)，還是再就業(yè)都需要了解自己的職業(yè)傾向。因此，求職者也是職業(yè)傾向鑒定的主要實(shí)施對(duì)象。
　　2.職業(yè)傾向鑒定主要由求學(xué)者、求職者、學(xué)校、用人單位等來(lái)實(shí)施
　　這里的求學(xué)者包括參加過(guò)高考的填報(bào)高考志愿的學(xué)生，也包括在校大學(xué)生、甚至研究生等。為了報(bào)考符合自己的職業(yè)傾向的高校，為了有效地進(jìn)行符合自己職業(yè)傾向的專（職）業(yè)學(xué)習(xí)，求學(xué)者可以自主地利用通過(guò)各種途徑獲得的有效的職業(yè)傾向鑒定工具，本著對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真地進(jìn)行自我職業(yè)傾向測(cè)定。求職者包括初次就業(yè)的大學(xué)生，也包括再就業(yè)的求職者、轉(zhuǎn)崗者等。他們?yōu)榱苏覍さ椒献约郝殬I(yè)傾向的工作崗位，也需要自主地進(jìn)行自我職業(yè)傾向鑒定。高中階段學(xué)校為了有效地進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)，有必要對(duì)即將升學(xué)的學(xué)生開展職業(yè)傾向鑒定。高校進(jìn)行招生、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)、考研指導(dǎo)、心理咨詢等工作也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)職業(yè)傾向鑒定。用人單位為了招聘到符合工作崗位要求的人才，為了使人才在工作崗位上做事順心、高效，在用工選拔和安置就業(yè)等環(huán)節(jié)上應(yīng)該重視對(duì)求職者、在崗人員進(jìn)行職業(yè)傾向鑒定。
　　3.職業(yè)傾向鑒定主要鑒定個(gè)人或群體的體質(zhì)狀況、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)人格等方面
　　體質(zhì)發(fā)展水平是心理的生理基礎(chǔ)，是個(gè)體職業(yè)適應(yīng)性形成的生理保證。它不僅體現(xiàn)在某些職業(yè)活動(dòng)禁忌癥問(wèn)題上，也包括某些操作技能的生理前提等。個(gè)人對(duì)某種職業(yè)需要的情緒表現(xiàn)就是職業(yè)興趣，在求職過(guò)程中表現(xiàn)為求職選擇性和指向性。職業(yè)心理學(xué)家認(rèn)為，選擇職業(yè)，興趣比能力更重要，它是人們從事職業(yè)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。人們?cè)诓煌殬I(yè)領(lǐng)域中表現(xiàn)出來(lái)的人格特性，即職業(yè)人格，在職業(yè)活動(dòng)中，體現(xiàn)為個(gè)體的活動(dòng)風(fēng)格，它是個(gè)體在職業(yè)活動(dòng)中能否保持穩(wěn)定的一個(gè)重要因素。具有不同職業(yè)人格的人在某些職業(yè)領(lǐng)域會(huì)表現(xiàn)出不同的職業(yè)適應(yīng)，不同的職業(yè)領(lǐng)域也會(huì)對(duì)職業(yè)人格提出不同要求。職業(yè)能力直接影響職業(yè)活動(dòng)的效率，包括一般能力和特殊能力。一般能力是從事任何職業(yè)活動(dòng)都必不可少的，每個(gè)人都具有水平不同的一般能力。特殊能力類型多樣，與特定任務(wù)高相關(guān)。常見(jiàn)的特殊能力包括言語(yǔ)理解與表達(dá)能力、數(shù)字運(yùn)算能力、空間判斷能力、形態(tài)知覺(jué)能力、顏色辨別能力、辦公文書事務(wù)能力、口頭指示語(yǔ)理解能力、反應(yīng)時(shí)、速度知覺(jué)能力、手指靈巧性、手腕靈活性、手臂穩(wěn)定性、雙手協(xié)調(diào)性、雙臂協(xié)調(diào)性等。以上因素既有相對(duì)獨(dú)立性，又彼此聯(lián)系、相互補(bǔ)充，共同構(gòu)成個(gè)體的職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)。職業(yè)傾向鑒定主要對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行測(cè)量、評(píng)定。
　　4．職業(yè)傾向鑒定的開展是當(dāng)代高等教育、人才資源配置發(fā)展的產(chǎn)物
　　過(guò)去在升學(xué)指導(dǎo)、招生、專業(yè)、課程選擇、就業(yè)指導(dǎo)等方面，往往憑經(jīng)驗(yàn)辦事，教育者經(jīng)常根據(jù)“想當(dāng)然”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的升學(xué)、就業(yè)選擇，招生專業(yè)考試雖然對(duì)學(xué)生的專業(yè)能力進(jìn)行了某種程度的測(cè)定，但是并不能全面鑒定學(xué)生的職業(yè)傾向。由于高等教育從選拔到培養(yǎng)、從培養(yǎng)到認(rèn)定再到向社會(huì)輸送等環(huán)節(jié)，不重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)傾向鑒定，影響了高等教育基本功能的實(shí)現(xiàn)。在勞動(dòng)力市場(chǎng)上，由于社會(huì)對(duì)人才的需求與求職者之間缺乏有效的溝通，“職得其人、人得其職”的目標(biāo)難以順利實(shí)現(xiàn)，用人單位與求職者都存在著不同程度的遺憾；在安置就業(yè)方面，由于用人單位在識(shí)別人才素質(zhì)方面的落后性，造成人才使用的浪費(fèi)等現(xiàn)象。高等教育的衍生功能因?yàn)槿瞬泡斎?、人才使用環(huán)節(jié)的失誤難以有效地實(shí)現(xiàn)。職業(yè)心理傾向及其鑒定研究既提高了求學(xué)者、求職者、學(xué)校、用人單位等對(duì)職業(yè)傾向鑒定的重視，還為有效地進(jìn)行職業(yè)傾向鑒定提供了科學(xué)的鑒定理論與工具。高等教育與人才配置因?yàn)槁殬I(yè)傾向鑒定的介入而逐步科學(xué)化、現(xiàn)代化。所以，職業(yè)傾向鑒定的開展旨在通過(guò)職業(yè)心理傾向鑒定向個(gè)人或群體的職業(yè)傾向的需求者，準(zhǔn)確提供求學(xué)者或求職者的職業(yè)傾向信息，為升學(xué)指導(dǎo)、招生、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、就業(yè)指導(dǎo)、用工選拔、安置就業(yè)等服務(wù)，以有效地實(shí)現(xiàn)高等教育的功能。
　　5.宣傳職業(yè)傾向鑒定的意義，開發(fā)職業(yè)傾向鑒定工具
　　職業(yè)傾向鑒定的開展首先需要實(shí)施者與實(shí)施對(duì)象對(duì)職業(yè)傾向鑒定的性質(zhì)、作用進(jìn)行廣泛、深刻、正確的認(rèn)識(shí)，唯有如此，他們才能重視職業(yè)傾向鑒定，才能形成職業(yè)傾向鑒定的自覺(jué)意識(shí)，實(shí)施者才能基于自我需求自覺(jué)主動(dòng)地、認(rèn)真地開展職業(yè)傾向鑒定，實(shí)施對(duì)象才能有效地配合實(shí)施者進(jìn)行職業(yè)傾向鑒定。因此，要廣泛宣傳職業(yè)傾向鑒定的理論與應(yīng)用價(jià)值，使職業(yè)傾向鑒定深入人心。這需要高校、用人單位、網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒共同努力。其次，職業(yè)傾向鑒定的開展需要開發(fā)、推廣高信度、高效度的職業(yè)傾向鑒定工具。職業(yè)傾向鑒定工具對(duì)職業(yè)傾向鑒定的作用不言而喻，因此，研究部門要加大職業(yè)傾向鑒定工具的開發(fā)力度，積極引介、修正國(guó)外有效的職業(yè)傾向鑒定工具，自行開發(fā)信度高、效度高的工具。不僅要把職業(yè)傾向鑒定所需的工具研制開發(fā)出來(lái)，還要及時(shí)、廣泛地在全社會(huì)推廣開來(lái)，滿足全社會(huì)對(duì)職業(yè)傾向鑒定工具的需求?？傊挥腥藗冋J(rèn)識(shí)了職業(yè)傾向鑒定的價(jià)值，又具備了開展職業(yè)傾向鑒定的工具條件，才能廣泛地開展職業(yè)傾向鑒定工作。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]許丙東:職業(yè)傾向測(cè)試鋪墊就業(yè)指導(dǎo)[N].中國(guó)教育報(bào)，2001-05～23:2
　　[2]咸桂彩:職業(yè)心理傾向鑒定系統(tǒng)研究[J].天津職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2001(2）:41
　　[3]揚(yáng)金梅咸桂彩張永哲程中:職業(yè)心理傾向結(jié)構(gòu)及其測(cè)評(píng)模型的研究[J].職業(yè)技術(shù)教育(教科版），2005（25）:21；18-19
　　[4]樊錢濤毛禹忠毛協(xié)群:大學(xué)生職業(yè)傾向及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)證研究[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(2）:158
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。