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      旅游者環(huán)境責(zé)任行為研究進(jìn)展及啟示 工程科技人才素質(zhì)研究進(jìn)展及其啟示
      
                                
      時(shí)間：2018-12-31 21:03:03　來源：星星閱讀網(wǎng)   本文已影響   人  星星閱讀網(wǎng)手機(jī)站
      

      

      

      

      
							 　?。壅荼疚膶?duì)國(guó)內(nèi)外的工程科技人才素質(zhì)研究進(jìn)行了全面的回顧和概括，從更加全面的角度提出了對(duì)工程科技人才的素質(zhì)要求，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)提高工程科技人才的素質(zhì)進(jìn)行了有意義的探討。 
      　?。坳P(guān)鍵詞］工程科技人才 素質(zhì) 素質(zhì)模型 
      　　 
      　　一、引言 
      　　 
      　　“功以才成，業(yè)由才廣”。 工程科技人才是推進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的主力軍，隨著我國(guó)工業(yè)化的深入以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，工程科技人才的作用將進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)工程科技人才的素質(zhì)要求也會(huì)越來越高。本研究在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對(duì)提高工程科技人才的素質(zhì)進(jìn)行了有意義的探討。 
      　　 
      　　二、國(guó)外工程師素質(zhì)的理論與實(shí)證研究 
      　　 
      　　1.工程師素質(zhì)模型 
      　　國(guó)外特別是發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)工程科技人才的素質(zhì)研究較多，比較有影響的有美國(guó)工程和技術(shù)鑒定委員會(huì)頒布的《工程準(zhǔn)則2000》模型和澳大利亞工程師協(xié)會(huì)的雙層素質(zhì)模型等。 
      　　美國(guó)工程和技術(shù)鑒定委員會(huì)發(fā)布的《工程準(zhǔn)則2000》確定了當(dāng)前企業(yè)工程師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，主要包括11項(xiàng);科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力；設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和解釋數(shù)據(jù)的能力；根據(jù)需要設(shè)計(jì)系統(tǒng)、部件或過程的能力；在多學(xué)科工作集體中發(fā)揮作用的能力；對(duì)于工程問題進(jìn)行系統(tǒng)表達(dá)、建立方程、求解和論證的能力；職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任；人際交流能力；認(rèn)識(shí)工程對(duì)于世界和社會(huì)的影響；對(duì)終身教育的正確認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)能力；有關(guān)當(dāng)代問題的知識(shí)；在工程實(shí)踐中使用各種技術(shù)和現(xiàn)代化工程工具的能力。 
      　　澳大利亞工程師協(xié)會(huì)提出專業(yè)工程師的能力和素質(zhì)由基本知識(shí)和基本技能構(gòu)成?；局R(shí)包括：工程專業(yè)知識(shí)；一系列正式、非正式信息源的知識(shí)；最新的技術(shù)和技巧；工程工具?；炯寄馨ǎ郝殬I(yè)規(guī)劃技巧；交流技巧；研究能力；分析能力；信息的選擇和決定；發(fā)展人際關(guān)系的技巧；風(fēng)險(xiǎn)和危險(xiǎn)分析；綜合的能力；從多個(gè)側(cè)面理解事務(wù)的能力。 
      　　2.工程師素質(zhì)的調(diào)查研究 
      　　除建立素質(zhì)模型外，一些機(jī)構(gòu)或?qū)W者還開展了針對(duì)工程師素質(zhì)的調(diào)查，美國(guó)新墨西哥州立大學(xué)在1999年對(duì)已畢業(yè)的在職工程師實(shí)施了調(diào)查,表明最重要的三項(xiàng)能力分別是：職業(yè)道德與勤奮堅(jiān)持；口頭交流能力和交際能力；教育和專業(yè)知識(shí)。 
      　　英國(guó)教育就業(yè)研究所的調(diào)查主要針對(duì)工程行業(yè)的主管人員，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一方面英國(guó)工程技術(shù)人員供給不足；另一方面現(xiàn)有工程師素質(zhì)難以滿足企業(yè)需要，素質(zhì)的缺乏程度依次是：技術(shù)和實(shí)踐能力；團(tuán)隊(duì)合作；管理技巧；解決問題的能力；客戶關(guān)系處理；交流；基本的計(jì)算機(jī)操作；高級(jí)計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用；數(shù)學(xué)；文化素養(yǎng)。 
      　　3.未來工程科技人才的素質(zhì) 
      　　此外，國(guó)外的權(quán)威機(jī)構(gòu)還關(guān)注未來的工程師素質(zhì)需求。美國(guó)工程院在2004年發(fā)表的《2020年的工程師》報(bào)告中預(yù)測(cè)在2020年或更遠(yuǎn)的未來，工程師最需要的素質(zhì)有:分析能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造力、交流能力、商業(yè)管理能力、職業(yè)道德與專業(yè)精神、終身學(xué)習(xí)能力；法國(guó)工程師委員會(huì)認(rèn)為工程師發(fā)展的主要趨勢(shì)是:數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基本知識(shí)；交流能力和外語能力；數(shù)學(xué)建模的能力等。 
      　　 
      　　三、我國(guó)工程師素質(zhì)調(diào)查及分析 
      　　 
      　　國(guó)內(nèi)缺少權(quán)威機(jī)構(gòu)開展、發(fā)布的素質(zhì)模型研究，比較多的是個(gè)人研究，綜合國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究，可概括為以下三個(gè)方面。 
      　　 
      　　四、啟示 
      　　 
      　　1.加強(qiáng)工程科技人才成長(zhǎng)規(guī)律的調(diào)查研究 
      　　綜上所述，我國(guó)對(duì)工程科技人才的素質(zhì)研究較少，提高我國(guó)工程科技人才的素質(zhì)首先需要加強(qiáng)對(duì)工程科技人才成長(zhǎng)規(guī)律的研究，探索工程科技人才成長(zhǎng)的內(nèi)在規(guī)律和人力資源開發(fā)規(guī)律。 
      　　2.完善工程教育體系 
      　　完善工程教育體系，需要真正突出工程教育的特點(diǎn)，改革傳統(tǒng)注入式教學(xué)模式，培養(yǎng)工程興趣，理論與實(shí)踐結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新、協(xié)作、解決問題的能力，完善繼續(xù)教育體系，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。 
      　　3.與國(guó)際接軌完善我國(guó)的工程師制度 
      　　發(fā)達(dá)國(guó)家在注冊(cè)工程師制度管理和運(yùn)作上均有一套完整的機(jī)制，與國(guó)際接軌，建立規(guī)范的工程師制度，不僅能保證執(zhí)業(yè)工程科技人員的素質(zhì)，還能為工程教育的發(fā)展提供導(dǎo)向，更能對(duì)工程師形成強(qiáng)大的外部壓力，把工程師直接推向市場(chǎng)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。 
      　　4.營(yíng)造學(xué)術(shù)自由環(huán)境，增強(qiáng)社會(huì)價(jià)值觀引導(dǎo) 
      　　營(yíng)造學(xué)術(shù)自由環(huán)境，營(yíng)造群體創(chuàng)新氛圍，為優(yōu)秀素質(zhì)的形成提供健康的環(huán)境，同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)價(jià)值觀引導(dǎo)，喚醒人們對(duì)工程師職業(yè)的興趣，有利于優(yōu)秀素質(zhì)的形成和優(yōu)秀工程師隊(duì)伍的壯大。 
      　　 
      　　參考文獻(xiàn): 
      　　[1]Engineering Accreditation Commission. ABET Engineer Criterion 2000，1998 
      　　[2]The institution of engineers,Australia. National generic competency standards for stage 2,1999 
      　　[3]姜波:《工程專業(yè)人才成才素質(zhì)研究》.交通高教研究2002,04 
      　　[4]National Academy of Engineering:The enginee of 2020.2004,11 
      　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。 
                     
						
      

      

      

      

      

      

      

  
  
        
    
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