鑄牢中華民族共同體意識研討發(fā)言材料3篇

全體中華兒女在共同的生活實踐中，所獲得的良好歸屬體驗、所秉持的共善價值信念以及所具備的能動關懷意愿，就是中華民族共同體意識。下面是豆花問答網(wǎng)小編給大家整理的鑄牢中華民族共同體意識研討發(fā)言材料，僅供參閱!

鑄牢中華民族共同體意識研討發(fā)言材料【1】

學習宣傳貫徹習近平總書記新時代中國特色社會主義思想，是豐富黨員政治生活關鍵之舉，通過此次專題研討活動，讓我受益匪淺，作為一名基層黨員干部，我更加深刻體會到“筑牢中華民族共同意識”的重要性，我會把學習到的有關內容結合到平日的工作當中，武裝頭腦，認真工作，并全力的帶動身邊同事家人朋友們共建美好家園。

習近平總書記強調，要加強中華民族共同體意識、中華民族多元一體格局的研究，將中華民族共同體意識教育納入青少年教育、社會教育，教育引導各族干部群眾樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，讓中華民族共同體意識根植心靈深處

黨的十八大以來習近平總書記高度重視內蒙古大興安嶺林業(yè)的發(fā)展情況，在黨中央的堅強有力領導下，各族人民努力建設團結和諧、繁榮富強、文明進步、安居樂業(yè)、生態(tài)良好的新時代中國特色社會主義林業(yè)。改革開放40多年以來，特別是黨的十八大以來，林區(qū)的文化教育事業(yè)邁上了快車道，職工的生活越加豐富，從社會主義核心價值觀深入人心，到職工文化活動豐富多彩;從文化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，到文藝創(chuàng)作成果豐碩。林區(qū)文化事業(yè)發(fā)展成就巨大，多層面滿足了職工的精神需求。

習近平總書記曾強調：“加強中華民族大團結，長遠和根本是增強文化認同，建設各民族共有精神家園，積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”。增強文化認同，就要把牢正確的方向，創(chuàng)新方式方法;要增強各族人民的文化自豪感，將對本民族文化的熱愛融入對整個中華文化熱愛之中，讓中華民族共同體意識根植心靈深處，就是長遠之策、固本之舉。

“各民族要相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學習、相互幫助，像石榴籽一樣緊抱在一起”做好一名黨員的工作，增進文化認同，各族人民就能抱得更緊，更能凝心聚力，進而激發(fā)出更深沉而持久的愛國之情，共創(chuàng)繁榮而燦爛的中華文化，而中華民族共同體意識在此過程中的強化也必將提升中華文化的魅力，增進中華民族的大團結，讓我們在復興路上走的更自信而堅實。

鑄牢中華民族共同體意識研討發(fā)言材料【2】

在我的心底里，隱藏著一個夢，那是一個美好的中國夢，那個夢聚集著千千萬萬中華兒女的希望!承載著十三億顆中國心!我愿：五十六個民族永遠團結在一起，在中國這個大家庭里，如兄弟姐妹永不分離!

我國是一個多民族的國家，56個民族是一個巨大的團體。只要全民族團結一心，眾志成城，只要我們56個民族緊緊相依，就沒有什么艱難險阻不能克服，就沒有什么夢想不能實現(xiàn)。歷史一再表明，民族團結和睦，國家就繁榮發(fā)達;民族內亂分裂，國家就衰敗落后。洪澇災害沖不垮萬眾一心的中華兒女，地震垮塌壓不垮萬眾一心的中華兒女，狂風怒號也吹不倒萬眾一心的中華兒女。

“今天，我們都是汶川人!”六年前，這句話成為全體中國人共同的心聲。在玉樹大地震后，不分地域，不分民族，中華兒女再次奏響心手相連、眾志成城的心曲：“今天，我們都是玉樹人!”鄰近的西藏，抽調拉薩、林芝、昌都的公安消防官兵，在第一時間分頭向玉樹挺進。昌都消防官兵成為最早進入災區(qū)一線的外地救援隊伍。18日上午，記者在玉樹抗震救災指揮中心，見到了志愿者趙成才和29位戰(zhàn)友，組成“老兵聯(lián)盟”，以最快的速度趕到了玉樹。哪里有任務，他們就出現(xiàn)在哪里，記者這幾天已在好幾個不同的場合見到過這些忙碌的“老兵”。趙成才告訴記者，“老兵聯(lián)盟”是個典型的多民族組織：成員有漢族、藏族、回族、蒙古族，“在這兒，我們都屬于中華民族，我們都是一家人?！?/p>

民族團結一家親，這個夢想已經(jīng)不遙遠了，它觸手可及。我們要共同努力，讓五十六個兄弟姐妹的笑聲灑滿每一個人的心中，灑滿校園的每一個角落，灑滿華夏大地!讓民族之花，開滿新疆，開滿祖國媽媽的心田!

鑄牢中華民族共同體意識研討發(fā)言材料【3】

兩天半以來，通過聆聽報告、觀看教育片、參加研討，對鑄牢中華民族共同體意識有了更加全面的認識和更加深刻的理解。下面，我僅對學院黨委層面如何開展鑄牢中華民族共同體意識教育談幾點粗淺的認識：

黨的十八大以來，習近平總書記從我國是統(tǒng)一的多民族國家的基本國情出發(fā)，多次強調“鑄牢中華民族共同體意識”。從中央第二次新疆工作座談會提出“牢固樹立中華民族共同體意識”，到中央民族工作會議提出“積極培養(yǎng)中華民族共同體意識”，再到黨的十九大提出“鑄牢中華民族共同體意識”并寫入黨章，鑄牢中華民族共同體意識成為全黨的共同意志和基本遵循。對學院黨委而言，如何將鑄牢中華民族共同體意識完整納入“三全育人”體系建設之中，是擺在我們面前一項重要的政治任務。

首先，要充分認識鑄牢中華民族共同體意識的重大意義。

中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一之基、民族團結之本、精神力量之魂。鑄牢中華民族共同體意識，是馬克思主義民族理論中國化的重大理論創(chuàng)新成果，是習近平同志關于民族工作重要論述的重大觀點，是新時代開展民族工作的重要遵循，是促進民族團結、實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求。我們要通過開展理論學習中心組和黨支部集中學習、舉辦全體教職工專題培訓、講授專題黨課、組織主題活動等形式，圍繞“中華民族一家親，同心共筑中國夢”的總目標，以“共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展”為主題，以加強各民族交往交流交融為根本途徑，重點學習黨的民族創(chuàng)新理論，黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史以及馬克思主義民族理論與黨的民族政策、中華民族共同體教育等，使全院師生充分認識鑄牢中華民族共同體意識的豐富內涵和重大意義。

其次，要把鑄牢中華民族共同體意識與立德樹人根本任務緊密結合起來。

全面落實立德樹人的根本任務，是我們高校堅持社會主義辦學方向的本質要求，也是我們履行政治責任、擔當歷史使命的具體表現(xiàn)。所謂“立德樹人”，就是要以青年學生的健康成長、全面發(fā)展為核心，在堅定理想信念、厚植愛國情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、提升綜合素質上下功夫，著力培養(yǎng)具有“天下觀的愛國者、有理想的奮斗者、有本領的實干者、有擔當?shù)拈_拓者和有德行的奉獻者相統(tǒng)一基本特質”的擔當民族復興大任的時代新人。

在推進鑄牢中華民族共同體意識工作中，我們要站在中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度，深刻領會“民族團結是各族人民的生命線”的重大意義，把愛國作為立德樹人的基調和人才成長的底色，把加強民族團結作為戰(zhàn)略性、基礎性、長遠性工作來做，全面深入持久開展民族團結進步創(chuàng)建工作，增進廣大學生對中華民族命運共同體的認知、認同和歸屬。要積極引導學生正確認識中華民族“多元”與“一體”的辯證關系，強化國家認同，促進各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉化、創(chuàng)新性發(fā)展。要推動中華民族共同體教育進教材、進課堂、進頭腦，引導學生牢固樹立自己是中華民族一員的意識，樹立正確的祖國觀、民族觀、文化觀、歷史觀，進一步增強政治認同、思想認同、情感認同、價值認同，從而推動中華民族在更高層次上實現(xiàn)大團結大進步。

最后，要把鑄牢中華民族共同體意識與“三全育人”改革工作緊密結合起來。

當前，學院正在積極推進學校黨委部署的“三全育人”工作改革，今后，要把鑄牢中華民族共同體意識與“三全育人”工作改革緊密結合起來，圍繞鑄牢中華民族共同體意識，著力加強民族團結進步教育，夯實“十大育人”體系建設，全面構建“三全育人”思政大格局。

要堅持教育者先受教育，不斷加強師德師風建設，努力培養(yǎng)“四有”好老師，建設一支鑄牢中華民族共同體意識的高素質教師隊伍。要引導廣大教師全面貫徹黨的民族政策和宗教政策，不斷提升政治素養(yǎng)，大力增進對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，更好地承擔起鑄牢中華民族共同體意識的教育職責，發(fā)揮促進民族團結的引路人作用。

要進一步提升課程思政的育人效應，將鑄牢中華民族共同體意識貫穿于專業(yè)課教學之中，在學院現(xiàn)有的“課程思政”示范課中培育思政功能更加明顯、特色更加鮮明的示范課程。廣大教師應充分挖掘黨的十九大精神、社會主義核心價值觀、民族團結、“五個認同”等知識點，將有關民族政策、民族關系的現(xiàn)實案例和鑄牢中華民族共同體意識的元素引入教學過程，有機融入課程教學活動和教育實踐中，使思想價值引領貫穿教育教學全過程，充分調動學生對鑄牢中華民族共同體意識的體驗與認同。

要把鑄牢中華民族共同體意識作為校園文化建設的重要內涵，大力營造中華民族一家親的校園文化氛圍。通過征文、競賽、展覽等方式，加大宣傳中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、中國革命文化、中國特色社會主義文化等，打造以官網(wǎng)、官微等為主干的多元化網(wǎng)絡育人集群，在潤物無聲的文化“滴灌”中鑄牢中華民族共同體意識。要繼續(xù)打造特色品牌校園文化活動，使活動能夠突顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內涵，進一步深化文化認同、匯聚民族力量。

作為黨的執(zhí)政之基、力量之源的高?；鶎狱h組織，我們要肩負好鑄牢中華民族共同體意識的使命擔當，守正創(chuàng)新地做好意識形態(tài)、思想政治教育、組織建設等工作，全面推進基層黨建工作，強化鑄牢中華民族共同體意識的組織保障，切實提高基層黨組織服務群眾、維護穩(wěn)定、促進發(fā)展的能力，讓每個基層黨組織都成為團結一方、安定一方的戰(zhàn)斗堡壘，讓每一名黨員都成為維護民族團結穩(wěn)定、促進共同富裕的一面旗幟。

2019廣東國家公務員考試時政熱點：鑄牢中華民族共同體意識必須推廣國家通用語言文

作者：中國社會科學院學部委員 郝時遠

黨的十九大報告提出“鑄牢中華民族共同體意識”，昭示了中國特色社會主義偉大事業(yè)，步入了比歷史上任何時候都更接近中華民族偉大復興目標的新征程。因此，這一要求寫入黨章的意義十分重大，是凝聚全黨、全國各民族人民“五個認同”的新時代要求。鑄牢中華民族共同體意識，關涉中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的方方面面，全民學習、掌握和使用國家通用語言文字是鑄牢中華民族共同體意識的基礎條件之一。

中華民族是唯一代表中國現(xiàn)代民族的共同體名稱

中華民族共同體的形成和發(fā)展，經(jīng)歷了漫長的歷史過程和艱辛的奮斗歷程，在統(tǒng)一的多民族國家形態(tài)中孕育生長、成熟壯大，結成了56個家庭成員平等團結互助和諧的多元一體大家庭。雖然家庭成員各有其名，但所有的家庭成員都姓中華民族。因此，在以現(xiàn)代民族為標志的世界民族之林中，中華民族是唯一代表中國現(xiàn)代民族的共同體名稱。中國各民族沒有哪一個民族能夠自外于中華民族而躋身于世界民族之林，這是鑄牢中華民族共同體意識的根本立場。

中國作為統(tǒng)一的多民族國家之所以歷久彌堅，關鍵在于始終維護統(tǒng)

一、尊重差異，這是歷史賦予中國的國家稟賦。在當今時代，維護統(tǒng)

一、尊重差異，不僅是黨和國家的意志在法律、制度、政策中的體現(xiàn)，而且是各民族人民的意愿在交往、交流、交融中凝結的共識。這是鑄牢中華民族共同體意識必須觀照的兩個方面。就中國民族事務領域而言，堅持和維護國家的統(tǒng)一，并不意味著對多民族的忽視，正如習近平總書記在中央民族工作會議的講話中所指出：“多民族是我國的一大特色，也是我國發(fā)展的一大有利因素”“中華民族和各民族的關系，是一個大家庭和家庭成員的關系，各民族的關系，是一個大家庭里不同成員的關系”。因此，在多元一體的大家庭中，一體是主線和方向，多元是要素和動力，兩者辯證統(tǒng)一，而非相互矛盾。“一體”的“主線和方向”引領著大家庭的共同性，其中包括中華民族大家庭的共同語言。

鑄牢中華民族共同體意識的共同語言環(huán)境

維護統(tǒng)

一、尊重差異，是各民族共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的題中之義?！肮餐?，是鑄牢中華民族共同體意識的關鍵詞。在現(xiàn)代國家的建構中，馬克思主義經(jīng)典作家對現(xiàn)代民族“共同語言”做出的論述，不僅沒有過時，而且始終是各個現(xiàn)代國家所遵循的基本原則，這是國家統(tǒng)一的重要保障之一。在中國，中華民族的“共同語言”就是憲法規(guī)定的“國家推

廣全國通用的普通話”，國家通用語言文字法界定的“國家通用語言文字是普通話和規(guī)范漢字”。對此不能曲解和簡化。

中國是一個語言文字資源豐富的國度，歷史賦予了漢語文無可替代的社會語言文字地位，并在現(xiàn)代成就了漢語普通話、規(guī)范漢字的國家通用語言文字地位。事實上，普通話的形成和發(fā)展，本身就體現(xiàn)了統(tǒng)一的多民族國家的特點。普通話的前身北京官話，上溯元明、推廣于清代。普通話的標準音采集點，是以滿族為主的少數(shù)民族人口占62%的承德灤平縣。可以說，歷史上少數(shù)民族學習漢語對現(xiàn)代普通話的形成和發(fā)展功不可沒，是“多元”的“要素和動力”為中華民族大家庭共同性做出的貢獻。

鑄牢中華民族共同體意識，是全黨、全國各民族人民共同的責任，學好普通話是建設中華民族共同體的基本要求，是各民族交往交流交融、互學互鑒互助，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展的基本條件。語言相通是人與人相通的重要環(huán)節(jié)。語言不通就難以溝通，不溝通就難以達成理解，難以形成認同。作為多元一體大家庭的成員，家庭成員之間的溝通理解、互敬互助、團結共事，都需要語言的交流，學習學好普通話是實現(xiàn)和保障這種交流的必由之路。

各民族交往交流交融格局中的共同語言需求

中國改革開放40年來，特別是實施西部大開發(fā)近20年來，中國各民族人民之間的交往交流交融程度呈現(xiàn)了日益擴大和深入發(fā)展的態(tài)勢，從農村牧區(qū)到城鎮(zhèn)、城市，從西部到內地、東部，漢族和少數(shù)民族的人口在全國范圍不斷流動，從每十年一次的全國人口普查數(shù)據(jù)中不難看出，各省、市、自治區(qū)人口的民族成分持續(xù)增多成為一個重要特點。

這表明，定居鄉(xiāng)里、聚居一隅的傳統(tǒng)族別性人口分布正在發(fā)生顯著的變化，各民族人民社會化的接觸、民間性的交流、城鎮(zhèn)化的匯聚不斷擴展，共同語言已經(jīng)成為各民族人民的共同需求?？梢哉f，沒有哪一個民族對學習國家通用語言文字心存抵觸，共同語言是通達各民族人民守望相助、民心相通的心靈鑰匙;也沒有哪一個民族對自己的母語、方言毫不珍重，母語鄉(xiāng)音是各民族人民留住鄉(xiāng)愁、熱愛生活的情感依托。因此，推廣國家通用語言文字與保護各民族母語、方言，也成為維護統(tǒng)

一、包容多樣實踐中必須處理好的關系。

推廣普通話與保護母語鄉(xiāng)音并行不悖

中國語言資源的多樣性，是體現(xiàn)中國文化多樣性、中華文化豐富性的重要載體。雖然漢語只是一種語言，但是其內含的諸多方言則承載著中華文明源遠流長的豐富知識。同時，中國少數(shù)民族的語言種類繁多，系屬多樣，體現(xiàn)著中國統(tǒng)一的多民族國家形成和發(fā)展的歷史譜系和文化多樣。這都是老祖宗留給我們的寶貴財富，都是需要精心呵護的人類文化資產(chǎn)。因此，國家于2015年啟動了中國語言資源保護工程，以“推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，科學保護各民族語言文字”為宗旨，展開了少數(shù)民族語言、漢語方言、語言文化、地方普通

話的調查。這一大規(guī)模的國家工程，將對我國的語言資源保護和國家通用語言推廣的情況，提供立足新時代發(fā)展的科學依據(jù)。

語言通過使用才能得到保護和發(fā)展。國家推廣國家通用語言文字，通過教育體系、社會傳媒等系統(tǒng)深入到全國各地，推進“國家為公民學習和使用國家通用語言文字提供條件”的法律實踐。同時，國家法律規(guī)定了“各民族都有使用和發(fā)展自己的語言文字的自由”，民族區(qū)域自治地方的自治機關在執(zhí)行職務的時候，使用當?shù)赝ㄓ玫囊环N或者幾種語言文字，民族自治地方以少數(shù)民族學生為主的學校及其他教育機構，從實際出發(fā)，使用國家通用語言文字和本民族或者當?shù)孛褡逋ㄓ玫恼Z言文字實施雙語教育。“國家采取措施，為少數(shù)民族學生為主的學校及其他教育機構實施雙語教育提供條件和支持”。這些法律規(guī)定都立足于統(tǒng)一的多民族國家的基本國情，在切實推廣國家通用語言文字的同時，保障了少數(shù)民族語言的使用和發(fā)展。這是全面依法治國必須堅持和落實的法律規(guī)定。習近平總書記在中央民族工作會議的講話中指出：加強中華民族大團結，長遠和根本的是增強文化認同，建設各民族共有精神家園。文化認同的深層性包括了語言認同的基質，學好中華民族大家庭的“母語”——普通話與保護和傳承本民族的母語鄉(xiāng)音不是相互矛盾或相互折損的關系。

推廣國家通用語言文字成就顯著、任重道遠

在推廣國家通用語的實踐中，2004年國家批準發(fā)布的《中國語言文字使用情況調查》顯示，全國能用普通話進行交際的人口比例為53.06%，能用漢語方言進行交際的人口比例為86.38%，能用少數(shù)民族語言進行交際的人口比例為5.46%。城鎮(zhèn)的普通話比例為66.03%，高出鄉(xiāng)村21個百分點。在55個少數(shù)民族中，40個民族會講漢語的人口占70%以上，其中18個民族會講漢語的人口達90%。當然，講漢語不等于國家通用語言界定的漢語普通話。

隨著西部大開發(fā)和東部、中部、東北老工業(yè)基地的區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是城鎮(zhèn)化的進程加快，截止到2015年底，全國的國家通用語言文字普及率達到70%以上，可謂深入人心、成就顯著。但是，也必須看到，西部地區(qū)和東部地區(qū)相差了20個百分點，大城市普及率超過90%，許多農村和民族地區(qū)只有40%左右。其中包括了人口數(shù)億的漢族，雖“書同文”但“語異音”，甚至一些方言之間無法溝通。就少數(shù)民族而言，雖然絕大部分少數(shù)民族能夠講漢語，但也大都是區(qū)域性的漢語方言。一些方言在各民族交往、交流中仍存在難以融通的問題。國家通用語言是中華民族共同體的“母語”，是多元一體大家庭各個成員之間相互交流的語言工具，漢族和少數(shù)民族都要學、都要學好，才能實現(xiàn)國家通用語言文字對鑄牢中華民族共同體意識的語言功能。

實施好推廣國家通用語言文字的攻堅工程

黨的十九大報告明確了中國特色社會主義新時代的主要矛盾，即人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，指出了我國仍處于并將長期處于社會主義初級階

段的基本國情沒有變，我國是世界最大發(fā)展中國家的國際地位沒有變。這種不平衡不充分的矛盾，體現(xiàn)在國家事務、社會生活的方方面面，也包括全國各民族人民學習國家通用語言的“條件”不足。這不僅在少數(shù)民族聚居地區(qū)，即便在漢族地區(qū)也不鮮見。

國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃確定的重要任務之一是普及國家通用語言文字，包括大力提升農村地區(qū)普通話水平、加快民族地區(qū)國家通用語言文字普及，目標是在2020年實現(xiàn)全國范圍內基本普及國家通用語言文字。因此，在國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃確定的國家通用語言文字普及攻堅工程，與國家扶貧攻堅等工程相銜接，不僅包括少數(shù)民族，也包括漢族。從推廣國家通用語言文字的全局而言，漢族農村不會講普通話的人口比重仍相當大，同樣是推廣國家通用語言文字的攻堅對象。從這個意義上說，全面建成小康社會“一個民族都不能少”的共同富裕目標，也包括了推廣國家通用語言文字“一個民族都不能少”的共同語言目標。

對少數(shù)民族而言，一些少數(shù)民族人口聚居程度高，普遍講母語，由于地方經(jīng)濟社會發(fā)展滯后、深度貧困問題嚴重，普通話教育的條件不足甚至缺失。在這些地區(qū)，推廣國家通用語言關涉兩種語言思維的相互轉換，遠比漢語方言與漢語普通話的語音轉換要困難，所以必須實行特殊的語言政策，在脫貧攻堅、全面建成小康社會的決勝階段加大力度創(chuàng)造條件，從實際出發(fā)、循序漸進。

切實推進“雙語”教育、培養(yǎng)“雙語”人才

國家在推動少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)方面，確立了“少數(shù)民族和西部地區(qū)教師隊伍建設要把培養(yǎng)、培訓‘雙語’教師作為重點，建設一支合格的‘雙語型’教師隊伍”，“要把‘雙語’教學教材建設列入當?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃，予以重點保障”等政策，這是實現(xiàn)一些少數(shù)民族學好普通話的基本保障。以合格的“雙語”師資、“雙語”教材為支撐的“雙語”教育，才能夠為少數(shù)民族學生在學習國家通用語言文字和傳承母語方面提供相輔相成、相得益彰的實踐成果。

值得重視的是，在國家語言文字事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃中，確立了“語言文字筑橋工程”。這是適應中國“一帶一路”建設愿景與行動，以培養(yǎng)多語種語言人才、適應國家對外開放重大戰(zhàn)略的語言服務需要為目標的工程。而“一帶一路”建設所依托的我國陸路邊疆地區(qū)，基本上都是少數(shù)民族聚居地區(qū)，許多少數(shù)民族的語言都是“語言文字筑橋工程”的多語種語言資源。因此，在推廣國家通用語言文字的進程中，保護和發(fā)展少數(shù)民族語言、培養(yǎng)和造就普通話與民族母語兼通的“雙語”人才、“多語”人才，無疑是中國對外開放發(fā)展、實現(xiàn)民心相通、拓展國家未來發(fā)展新空間、推動構建人類命運共同體的重要條件。